任雄燕

摘要：对于低年级学生而言，由于其语言表达能力和抽象思维能力的发展有限，因而，活动中用儿童喜闻乐见、简明易懂的儿歌童谣贯穿课堂，能让儿童学得有趣、有味、有理。涌动更多生命的灵性，结出一个个德之果实。

关键词：儿歌;道德与法治

儿歌是儿童文学最古老也是最基本的体裁。它简单易懂，朗朗上口，贴近生活。深受儿童的喜爱。不仅如此，儿歌还蕴含着丰富的情感内涵，朗诵儿歌能拨动孩子的心弦，净化孩子的心灵，达到润物细无声的效果。

一、引儿歌而入——开启学生兴趣之门

（一）立足学生兴趣点，引生进课堂

教育源于生活，源于学生，才形成了生动有趣的道德与法治教材。我们的教学必须牢牢抓住他们的兴趣爱好点，设计教学过程，例如，执教《风儿轻轻吹》一课，课伊始，就出示一首生动有趣的儿歌让学生猜一猜。谜语一出示，学生就兴致盎然地读开了：

看不见，摸不到，四面八方到处跑，

跑过江河水生波，穿过树林树枝摇。

儿歌一读完，学生就猜出了谜底——风。老师的夸奖，让学生笑开了花。用一首儿歌把学生的目光深深吸引到课堂当中，学生带着饱满的热情积极投入到了课堂当中。

（二）基于学生认知点，引生进课堂

教学面对的是千差万别、千变万化的学生，我们必须了解学生的不同需要，不同的认知现状，以他们的认知点为基础展开教学。例如，执教《做个“开心果”》一课，课前，通过调查发现学生对“开心果”有了一定的认识于是老师就将《我是一个“开心果”》作为新课的导入。

我是一个“开心果”，快乐机灵还幽默。

学习本领乐展示，真诚赞美助人多。

做好自己大家乐，快乐别人我快乐。

因为贴近学生的生活，贴近学生的口吻，所以每个人都读得有滋有味。更重要的是，通过儿歌学生对“开心果”的意思理解得更深刻了。

二、依儿歌而升——演奏课堂情感之曲

（一）情感萌發时拨弦

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”造一个召唤情感的境，引导学生渐入佳境，融入课堂。例如，执教《风儿轻轻吹》一课，随着教学的步步推进，学生在校园里，在生活中找到了许许多多风的影子。那么如何引导学生把看不见，摸不着的风变成可感，可知的具体事物，把此时蕴藏在心理的情感表达出来，教师把一首儿歌带到课堂：

风儿轻轻吹，泡泡慢慢飞。＼风儿轻轻吹，风筝飞上天。＼风儿轻轻吹，草儿笑弯腰。＼风儿轻轻吹，小朋友笑哈哈！＼笑！哈！哈！

一首轻巧欢快的儿歌不仅活跃了课堂气氛，还表达出了对风的喜爱，对大自然的喜爱。表达出了我们与大自然同生共长的情感。

（二）情感激发时弹奏

道德与法治教学中，有的时候，学生的情感已经萌发，这时候我们就要抓住契机，以儿歌促情，掀起情感的浪花。例如，执教《风儿轻轻吹》一课，学生认识了风的特点之后，我让学生以四人小组为单位，把找到的风写在气球上（卡纸）。小组汇报的时候，两个小组的小朋友竟然把找到的风形成了一首儿歌。于是我把握住这难得的契机，把两组小朋友的儿歌稍稍修改后整合在一起。

风儿风儿你在哪？＼我们去寻找：＼红旗飘＼树枝摇＼小草弯＼风筝高＼气球飞＼花儿开

此时，学生对自己编写的儿歌产生了强烈的震撼力，学生入情、入理、入耳、入心，唤起了探索风的强烈欲望。唤起了对大自然的无限喜爱。

三、以儿歌而结——留住课堂醇香

（一）儿歌结尾，提升主题

教学时，我们要以学生的生活为基础、组织、安排教学内容和要求，尽量把学生的目光引到课本以外的生活中去，从而引导儿童热爱生活、学习做人。例如，执教《风儿轻轻吹》一课，临近课的尾声，我把孩子们同风儿一起玩飞机的场景编成了一首儿歌：

飞机，飞机，飞呀飞，风儿，风儿，吹呀吹。

飞机，飞机，飞过春、夏、秋、冬，飞过四季。

风儿，风儿，吹过春、夏、秋、冬，吹过四季。

飞机飞，飞，飞，飞，风儿吹，吹，吹，吹，小朋友，笑，笑，笑。

学生一边拍手一边念，一边念一边笑。拍着拍着，笑着笑着，就这就是儿歌带来的魅力，这就是儿歌带来的美丽课堂——自然与人和谐相处，人与自然同生共长。

（二）儿歌结尾，发人深省

教学活动中，我们要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活，教学应从课堂生活拓展到学生的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源。如执教《清新空气是个宝》一课，课前调查中学生发现学校身边的空气质量不是很理想，又是出现中度污染的现象，出现雾霾天。我就让学生联系自己的生活实际说说雾霾天出现的时候人们有哪些反应？根据大家的叙说，我选取有代表性的整理成一首儿歌：

空气宝宝生病了＼感冒发烧＼恶心头晕＼胸闷难受＼咳嗽气喘＼全身上下没有力气＼空气宝宝，空气宝宝。＼怎样让你变得健康又快乐？

读着读着，学生明白了，空气宝宝生的病就是空气污染后我们生的病，是什么原因让空气宝宝生病了呢？要用怎样的方法能治好空气宝宝的病呢？带着问题，带着思考。走进下堂课的学习。

总之，儿歌优美的旋律，和谐的节奏，真挚的情感带给儿童美的享受，也给我们的课堂带来了一缕芳香，带来了一抹亮色。道德不是压人，法治不是治人。真正的道德生活就是这样自由而幸福地生活。对于道德与法治课，我们一直热情实践，又冷静思考。期待演绎出光芒四射的道德与法治课堂。