□ 高冰（郑州工商学院 河南 郑州 451400）

1、前言

急救，是指对意外或突然发生的伤病事故，进行紧急的临时性处理。有资料显示，急救的最佳时间是事故发生后的8min以内，如果“第一目击者不能在这段黄金时间内进行救护，伤者的病情就不易得到控制”。

近年来，我国各种自然灾害和安全事故频繁发生，四川汶川大地震、青海玉树地震、2010年多起校园惨案的发生，全国人民痛心疾首的同时，也暴露出我国公民对急救逃生知识技能的极度缺乏。因此，构筑全民安全急救教育体系已然成为我国安全教育部门亟待解决的一道难题。而高校作为国家教育事业的核心，对大学生的安全教育更是学校教育体制的重要环节。所以加强大学生的安全急救教育就显得尤为重要和迫切。本文主要通过了解高校大学生对安全急救知识的认知度，来分析探讨影响高校大学生对安全防护与急救知识的认知因素，并提出高校开展安全急救课程的有效措施。

2、研究对象与方法

2.1、调查对象

本文以华中师范大学200名大学生为研究对象。（男、女生各100名）。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

本文以“高校”、“安全防护与急救”为关键词，查阅了华中师范大学图书馆、华中师范大学体育学院资料室；通过中国知网、万方论文数据库，搜集了与高校体育突发事件相关的大量文献；阅读了学校的安全管理法、学校突发事件的应急处理办法以及有关安全防护与急救知识相关的书籍；通过网络搜集了近5年来在学校发生的突发案例。整理并分析有价值的信息和资料，为本研究提供了一定的理论参考。

（2）访谈法。

本文研究的是影响高校大学生对安全防护与急救知识的因素，通过访谈可便于直接了解大学生对安全防护与急救知识的认知度，故访谈法是本研究采用的主要研究方法。访谈方式主要采用直接访谈，所有访谈的内容都是在得到访谈对象同意的前提下进行录音和笔录，并对访谈所获得信息进行了整理、分析与归类。

（3）数理统计法。

利用MicrosoftExcel数据处理软件，对我校大学生安全防护与急救知识的认知度进行统计分析比较，为高校普及安全防护与急救知识的研究提供相关数据。

3、结果与分析

3.1、对高校大学生现场急救知识及能力分析

表1 华中师范大学在校大学生现场救护能力调查表

从表1可以看出，通过对大学生现场救护能力的调查发现，对于运动中比较常见的损伤，大学生的选择不容乐观。尤其是相对较为严重的损伤如骨折、脱臼等，能够处理的仅仅占6%，绝大部分学生能做的只有求助和等待。所调查的急救知识和技能中，有些应该是在小学阶段都应该掌握的，但是，大学生们的回答并不让人满意；当火灾、地震、雷电等自然灾害发生时，竟然有12%的学生根本不会处理。可以说，学生急救知识的严重匮乏，是我们现在教育界各个阶段所面临的一个严峻的问题。

表2 大学生对于急救知识的需求量调查表

通过大学生急救知识的需求调查（表2）发现，绝大多数的学生表示无论已经掌握了多少急救知识，均有必要再学习；仅仅有6%的学生表示无所谓，可见大学生对学习急救知识的迫切性。

通过数据统计(见图1)以及学生的访谈得知，已学习过或已经掌握某些急救知识的同学表示这些知识的获得并不是完全通过学校教育的途径，而是通过报纸、网络、电视等，以自学为主，知识的获得并不系统，掌握得也并不牢固与可靠。这些都体现出了我们教育工作中的不足之处。

3.2、高校体育突发事件运动项目对比分析

图2 高校大学生发生损伤事故运动项目分析图

从图2可以看出，篮球、足球是高校体育活动中最容易发生突发事件的两个运动项目，而田径项目在运动中发生损伤的概率也较为堪忧。高校体育活动中发生突发事件的项目呈现出多样化特点。笔者认为，学校体育活动中任何运动项目都具有一定的风险性，其风险性的高低与运动项目自身的特点和要求有一定的关系，身体对抗性强、竞争激烈、运动节奏变化快、身体素质要求高的运动项目较容易发生突发事件。所以在参加体育活动时,教师和学生一定要注意防范，特别是对发生频率高的运动项目要重点防范，提高自身的安全意识和自我防护意识。

4、结论与建议

4.1、结论

（1）大学生急救意识淡薄。

通过以上调查发现，大学生对安全防护与急救知识较为欠缺，对于平时生活中遇到的意外情况，多数人都依赖于专业的医疗人员，把握不住最佳的医疗时机，而且，一部分人自以为可以保护伤者的做法，不但帮不了忙，反而可能造成更大的伤害。对于那些有急救能力但又不太专业的学生，面对他人出现的意外损伤，由于怕在处理过程中出现意外和失误承担责任而不愿伸出援手。

（2）对传授大学生安全防护与急救知识途径较为单一。

经了解，大部分学生获得急救知识都是通过课堂学习来获取。学校还可以根据本校实际情况，适当在新生中提前开设安全防护与急救网络课程，使学生不出门便可学习到急救的基本理论技术。根据本文的调查数据，大学生的急救知识贫乏，而绝大多数学生又有迫切的求知欲望，所以在高校体育课中增设急救知识与技能的内容是可行的。

4.2、建议

（1）将安全急救教育纳入教学计划，是全面推进高校安全教育工作的有效途径。

安全与急救教育既是维护大学生安全的一项基础教育，也是学生素质教育的一个重要组成部分，它始终贯穿于人才培养的全过程。为了确保安全急救教育做到科学化、系统化，就必须纳入到正常的教学计划中，更有利于学生全面掌握各种现场急救技术和逃生技能，提高学生的综合素质，笔者认为以课程学习的形式来开展安全急救教育，进行急救逃生知识和技能学习不失为我国高校安全和急救教育向着科学性和系统性发展最有效的途径。

（2）建立网络安全急救教育平台。

充分利用高校整体教育资源，建立网络急救安全教育平台，宣传安全急救知识，提供救护、逃生等相关技能的视频资料，拓宽学生获取急救知识的途径，同时让学生课后通过网络课程复习和巩固各种急救知识和技能，让安全急救教育融到日常的生活当中，这对提高高校学生安全急救意识具有很大的推进作用，这也是推广和普及急救安全知识，提高我国民众急救安全知识掌握率的一个重要途径。

（3）制定合理的考核评价体系。

考核是对所学课程掌握程度的评价方式，采取何种考核形式取决于需要考核的内容和目的。安全防护与急救课是一门实用性较强的课程，它的目的是要求学生必须具备一定的急救理论知识和实践操作技能，并能在危机情况下快速、准确地运用这些知识和技能，体育教学考核基本上都采取理论考试和实践技术考试相结合的方式来进行，在这里我们可以将注重理论掌握的内容进行试卷形式的理论考试，将强调操作技能的内容以实践的形式进行考核，形成教学与考核相互激励的机制。