摘   要：作文是高中语文教学的重要组成板块，是学生经过长期的语言文化积累后的输出形式，作文水平的高低可以直观反映学生的文化素养。在写作过程中，语言是核心元素，学生的语言积累、语言表达和应用方法等都会影响作文的水平，因此，在作文教学中，语言训练至关重要。但是从作文语言训练的个案来看，当前高中生的写作普遍存在语言积累不足、语言表达不当、语言使用不规范等现象，因此，作文语言训练的优化迫在眉睫，研究作文语言训练的优化策略具有重要意义。

关键词：作文语言训练;优化策略

作者简介：樊星祥，甘肃省静宁县第一中学教师。（甘肃  平凉  743400）

中图分类号：G633.3      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）07-0090-02

作文在高中语文教学中占据核心地位，学生的作文水平是其语言文化积累和文学素养的直接体现，因此，作文教学一直是高中语文教学的重点。学生在写作时，文章立意、整体构思以及思想观点表达都需要以语言为载体和呈现途径，语言的好坏直接影响到作文的质量。当前，高中生在语言应用方面普遍存在欠缺，如语言匮乏、表达不当、内容空洞等，这就需要教师不断优化作文语言的训练方法。具体来说，可以从以下几个方面入手：

一、引导学生科学积累丰富的语言素材

语言素材是作文创作的基础和根本，学生只有具备充足的语言素材才能进行进一步的创作，因此，语言素材积累是高中作文语言训练的核心部分。当前，虽然语言积累的重要性已经得到普遍认可，但是很多学生语言素材积累的方法不合理，导致积累效果不佳，因此，传授学生科学的语言素材积累方法是优化作文语言训练的重要途徑。语言素材积累的最重要途径就是阅读，教师要引导学生针对不同内容采用科学的阅读方法，提升语言素材积累的效率。一方面，加强精读和背诵。对于教材中的经典文章以及名家名作等，学生要进行精读，并背诵其中的重点内容，如古诗词、名人名言、经典段落等，以体会不同作者的写作方法和语言风格。另一方面，学会泛读和选读。除精读外，教师还要鼓励学生扩大阅读范围，尽量泛读和选读各种类型的文学作品，如艺术、科学、社会、自然、心理学等方面，以扩大学生的知识面。此外，还要鼓励学生阅读国内外名著，对其中的精彩章节进行重点选读，让学生在广泛阅读中充分吸收和积累语言素材。

二、强化学生对作文语言的使用技巧

学生在掌握了足够的语言知识，并积累了丰富的语言素材之后，还需要通过合适的语言技巧将这些素材融合在一起，才能提高作文的内涵和表现力。但是当前很多学生的语言使用技巧如修辞手法、描写技巧、句式结构等还存在不足，因此，强化学生的语言使用技巧是优化作文语言训练的必要措施。常用的语言表达技巧有以下几种：一是修辞手法。修辞手法的运用可以大大提升作文语言的生动性，是写作的重要语言技巧，如比喻、拟人、借代、夸张等修辞手法的使用可以优化作文语言，提高作文质量;二是特殊句式的使用。平铺直叙的表达方式往往会使作文语言流于平淡，而特殊句式如排比、设问、反问的使用则可以增强语言的表现力，更好地渲染情感。例如，在议论文中使用排比或反问句式可以大大增强论点和论据的说服力，丰富作文内容;三是生动细致地描写。写作离不开描写内容，描写是考验学生语言运用能力的重要方面，教师要引导学生多观察和思考，然后用贴切的语言进行描述，从而提升学生的写作水平。

三、训练学生的语言运用能力

高中作文语言训练的优化除了要使学生储备充足的语言素材和写作技巧外，最重要的环节就是写作实践，只有通过写作实践才能将语言训练的成果应用于作文创作中。首先，教师要鼓励学生多动笔、多创作，除了日常的作文教学和写作任务外，教师还要鼓励学生通过各种形式进行创作，如日记、周记、读书笔记、故事改编创作等，让学生通过各种方式锻炼自己的写作技能。教师还可以组织各种形式的写作比赛或活动来激发学生的写作兴趣，如演讲比赛、写作比赛、剧本创作比赛等，培养学生的写作习惯，在写作中锻炼他们的语言运用能力。其次，要为学生创造社会实践机会，社会生活是作文语言最根本的来源，生活中语言的丰富性和多样性是课堂教学所不可比拟的，教师要定期带领学生参与社会实践，使学生学习、体会丰富的语言表达形式，如方言、俗语等，同时还要让学生观察社会百态和人们的生活，这些都是作文创作的宝贵素材，对优化作文语言训练大有裨益。

总之，优化作文语言训练是提高学生作文水平的必要途径，教师要重视学生作文语言的训练优化，引导学生通过科学方法来积累语言素材、掌握语言运用技巧、积极进行语言实践锻炼。

四、任务设计要考虑趣味性和参与性

在高中语文教学中应用任务驱动法，需要考虑语文课堂任务的趣味性和参与性方面的要求，这是因为学生的课堂学习活动以及对任务的完成情况很容易受个人学习情绪的影响。调查发现，任务的设计只有充满趣味性和参与性，才能更好地驱动学生的学习过程，使之保持语文学习的兴趣与热情，更好地集中课堂学习注意力，从而提升课堂效率。例如，在高中语文作文教学中，教师可以先创设一个趣味化的作文情境，然后让学生进行反思，让他们按照某一写作范式或方法写出自己的所感所想;对于比较有深度的作文教学情境，语文教师也可以对学生进行合理分组，为每个小组安排集体性的学习任务，鼓励学生在作文课堂上互动与协作，通过集思广益完成写作任务。如此一来，高中语文作文教学就不再是教师的单向教学或学生的单打独斗，学生可以在良好的课堂氛围中完成学习任务，提高学习效率。

总之，作文教学是高中语文的一个重要部分，在教学中需要教师有效转变学生在语文课堂上被动学习的不利局面，有效激发学生的主体意识和学习潜能，增强语文课堂教学的针对性和有效性。同时，还要重视任务的科学设计以及教学过程的科学组织，对学生任务完成的过程要进行科学的监督和引导，这样才能收到事半功倍的教学效果。

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责任编辑   朱泽玲