马军红

【摘要】在大数据时代，初中语文的课程资源得到进一步丰富，无论是校内还是校外，教师都可以深入挖掘出适合学生需求的课程资源，在很大程度上提升了学生的学习兴趣，有助于初中语文教学水平的提高。因此，对课程资源的定义及实践意义进行阐述，并深入探讨了初中语文校外课程资源开发的有效策略。

【关键词】初中语文 校外课程资源 开发 策略

初中语文源自生活且用于生活。而与生活密切相关的各类校外课程资源，对初中语文教学无疑有着重要帮助。随着教改的推进，教学体系中的教学模式及内容都有着很大变化，同时，越来越多的教师逐渐意识到只有与时代发展相匹配，确切落实以学生为主体的地位，根据社会现实及学生的发展需求不断优化及更新课程资源，才能使教育创新改革发挥更大作用。具体而言，初中语文的课程资源包含校内资源与校外资源，而合理开发与利用校外课程资源，显然对初中语文教学的有序开展起到积极作用。

一、课程资源的定义及实践意义

（一）课程资源的定义

学术界对于课程资源的划分有着不同意见，总体而言，课程资源对相应的教学活动提供有力保障，其丰富多样的内容及形式为教学活动的开展带来很大助益，最终帮助教师达成教学目标。课程资源的具体定义可以从不同方面及角度进行分类，例如，已提到的空间范围，其被划分为校内课程资源及校外课程资源，其中校外资源包含校外图书馆、博物馆、互联网资源、乡土民俗资源等内容。还有根据不同性质类别来划分的社会课程资源、自然课程资源，人力、物力以及财力资源，以及利用现代化信息技术的互联网及多媒体资源，等等。因此，教师对课程资源要保持高度重视，学会对课程资源进行更深层次的开发，并将其运用于教学活动当中，从自然、社会和生活等多方面合理研究与教学大纲相匹配的内容作为课程资源，改变传统狭隘的课本知识学习，使初中语文教学更富趣味性及多样性。

（二）课程资源的实践意义

基于校内外课程资源的重要性，教师要懂得合理利用现代技术及工具，以更好的开发课程资源，促进教学质量的提升。例如，当下普遍用到的计算机、幻灯片、放映机、多媒体教师以及录音机等，教师通过使用该类型工具及技术，对校外课程资源进行整合，使其传播形式更为立体化与形象化，学生更益于吸收并理解相应的知识点。此外，有些初中语文教师引导学生开展校外实践活动，并依据相应的校外课程资源，将传统语文课堂引申到校外。例如，教师组织学生参观革命烈士纪念馆，依据纪念馆中革命先烈的英勇事迹及著名的历史事件进行解说，学生在此氛围中不仅能感受到大无畏的爱国主义及吃苦耐劳的精神，同時还有利于其树立正确的价值观、人生观及世界观。依据校本课程及纲要展开有效的初中语文教学活动，有益于提升学生的学习能力，全面提升其综合素养，促使其成为富有中国特色的社会主义接班人。

二、初中语文校外课程资源开发的有效策略

教师对初中语文校外课程资源进行开发，必须要确保其基本要素的相互协调。主要涵盖了教学活动中教材内容的广泛性及多样性，教师对课程资源的高度关注与运用，同时学生对不同课程资源的接纳程度及掌握是否保持在高水准。由此，教师应该注重学生的发展方向及需求，深入开发校外课程资源，以更适合培养学生创新精神、发散性思维等多种能力的新型教学内容，引导初中学生学习语文，进而认识到语文学科的独特魅力，更自主的参与到语文学习当中。具体而言，初中语文校外课程资源的开发，可以由以下几方面进行着手：

（一）整合课程纲要

教师也是课程资源当中的重要部分，而语文校外课程资源的开发与利用，教师的作用更是不容小觑。无论使用哪种课程资源，都要以课程纲要为基准，使其课程资源更具目的性及针对性，有益于提高初中语文教学的有效性。因此，初中语文教师需要对课程纲要及重点知识进行整合，进而对校外课程资源进行更深层次的开发。在此过程中，教师需要结合不同阶段学生的个性特点及差异性对其学习教材内容进行整理规划，以进一步提升学生对语文学科知识的掌握能力及其他综合素养的培养。例如，培养学生阅读能力的及写作能力的课文类型有哪些，讲解这类课文的时候应注意的方式及侧重点，并对课外阅读中与其类似的文章特点及写作方式进行整理，引导学生更好地掌握阅读方法及写作技巧，学会多种写作方式的融会贯通，进一步提升其语文学科的综合素养。

（二）重视互联网信息资源

在大数据时代背景下，人们深切的感受到社会生活的节奏越来越快，社会各行业领域也发生着翻天覆地的变化。现代化设备被广泛运用与企业生产和人们的生活各方面，其对学生的学习同样产生极大影响，学生的个人能力及发展更是有了更高层次的要求。因此，教师结合现阶段社会发展特点及学生发展需求，重视互联网课程资源的开发非常有必要。同时，教师利用互联网信息及多媒体技术对课程资源进行优化，拓宽学生的学习资源，并营造更为有趣的教学环境吸引学生学习，提升其学习参与度。最后，由于互联网课程资源的更新速度极快，这就对教师的创新能力产生更高层次的要求，教师的教学水平及综合素养也能在很大程度得到提升。

（三）加强社会课程资源的开发

初中语文的校外课程资源当中包含的社会资源，是根据人们的社会生活及自然所汲取的课程资源，因此，教师对社会课程资源的开发要注重社会社会生活的实践积累，具体可以从两方面进行：一方面，组织引导学生进行社会实践活动，从实践操作中体验并理解语文知识，并提升其逻辑思维及语言能力。例如，社会生活当中角色扮演，周末时，在旅行社当志愿者，以导游的身份带领游客感受当地的特色风俗及文化，并为游客介绍当地景点的历史故事及风俗由来。角色体验结束后，教师引导学生对小导游角色扮演中学到的知识，以笔记或学习小报的形式记录，由此不仅可以使其语言能力得到有效提升，同时也能够使学生在实践中提升个人的综合能力。另一方面，教师应当建立校外教育基地。例如，定期参观革命纪念馆及烈士园。或者从校外聘请相关的专业人士担任客座讲师，利用社会资源指导学生进行学习。同时，教师还可以组织学参加富有当地民俗特色及自然环境特色的各种实践活动，进一步拓宽学生的学习环境。

（四）关注生活资源的语文习得

生活资源是校外课程资源的重要部分，初中语文的学习不单单只是对语文学科知识的融会及掌握，而生活资源中的自然习得，对提升学生的语文综合能力有着积极作用。例如，在少数民族地区，许多少数民族接触普通话及语文知识相对较晚，致使其学习语文的效果不理想，听、说、写及阅读各方面的能力难以得到有效提升，许多当地学生对语文学习兴趣不高，不利于其自身的长远发展。因此，该地区教师更应结合少数民族特有的生活资源进行教学活动，针对不同少数民族的特性并民族文化进行课程资源开发，使得语文教学更为生动有趣，提升少数民族地区初中学生学习语文的积极性。

三、结语

综上所述，初中语文校外课程资源的开发，需要教师课程纲要进行全面了解，并结合学生的个性特点及发展需求深入研究社会资源、生活资源以及网络资源等多方面校外资源的合理开发与利用，进而有效提升学生的综合素养及能力。

参考文献：

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