夏发果

摘 要：英语写作是初中英语之中的重要组成部分，对于提高学生英语综合能力具有重要作用，培养学生的英语写作思维，掌握正确的英语写作方法，达到教学效果。

关键词：初中英语;写作教学;有效性;教学措施

一、写作教学的意义

英语写作教学既是初中英语教学的一个重要组成部分，又是教学中的一大难点，它贯穿于整个英语教学的全过程。英语写作是英语学习的重要方面，提高学生的写作能力是一项非常重要的教学任务之一。随着对初中学生英语写作能力的重视，如何提高英语写作能力水平变成一个热点话题，有许多的方法被提出，被应用。但是提高英语写作的水平不是单一的一种方法，每位学生的思维都不一样，所以并不是所有的方法都适合。找到一个适合学生的，能帮助提升自己写作水平的方法，变得尤为重要。

二、树立学生的写作自信

要做好英语写作教学，首先要培养学生对写作的信心，消除学生的畏难心理。作为英语老师，要时刻关注学生的心理状态，必要的时候给予相应的鼓励。同时，还要耐心引导学生，让学生掌握写作训练的方法，养成勤写作的习惯，从而慢慢地喜欢上英语写作。对于写作题目的题材也要有所选择，应由易到难，有一个循序渐进的过程。开始时学生的用词造句不一定优美，只需把内容表述清楚，尽量保证时态和语法正确，教师应让学生的感兴趣的话题写起，写自己熟悉的事物，这样才能起到训练的效果。学生在写作训练中的出色之处，教师也要及时予以表扬，否则很容易使学生放弃写作训练。

三、仿写的重要性

一个人的学习是从模仿开始的。在母语习得和外语学习的过程中，成人和儿童都运用了模仿的手段。尽管模仿有时带有机械性，但常常是有意义的。任何一种技能的掌握都离不开模仿和熟练两个阶段，写作也是一种技能，也需要模仿，模仿英文范例写作不但可以巩固所学词句知识，有意识地强制性地把识别能力转化为产出能力，更能使学生从范例中打开思路，克服学生写作时常见的无话可说的尴尬，训练严谨的逻辑思维，并最终提高学生的自由写作水平。仿写训练能直接提高学生谋篇布局，安排文章段落层次，衔接上下文和语篇分析的能力。仿写也能培养学生的语感，最大限度地避免中国式英语（Chinglish）。随着阅读量的逐步增加，优秀范文的背诵，学生平时点滴的积累和不断的模仿，学生对英语语言的感悟越来越深，语感也就越来越强。仿写还能掌握因不同思维方式和文化背景而形成的英语特有的篇章结构模式，通过范文仿写能把抽象的、看不见、摸不着的起指导作用的写作理论与实践相结合，从中学习写作技巧、开阔思路、获取写作经验及素材，学会用英语运思行文、学会用英语思维、考虑问题。

四、激发学生的学习兴趣

兴趣与自信对英语学习的重要性是不言而喻的，而两者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成功感。教师既可以结合课本所学内容，或用看图写作的形式（如学了There be结构，给学生画一幅画，让学生描述画中的内容）。或用日记的形式（如学了一般现在时，让学生记录一天的活动）。又能脱离书本，超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。教师还应指导学生收集好词好句，谚语习语，精美语段，幽默小故事等常用写作句型。学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。多年实践下来，学生的语言得以积累，听、说、读、写能力均得以提升，写作不再是难题，学生学习英语的热情就会高涨。

五、规范写作

写作在极大程度上考验了的书写能力。众所周知，在进行具体作文的考核时，最为看中的就是学生的书写，但是由于当前网络信息技术的不断进步，学生们大都受到网络的影响，学生们之间的交流大都通过网络，手写的机会越来越少，学生对于书写的规范性也越来越忽视。在这部分的失分属于非技术性的失分，所以，教师在开展教学活动的过程中，就要引导学生规范写作，引导学生充分重视起书写的重要性，帮助学生避免非技术性的失分。

六、培养学生的英语思维

初中生学习英语的时间较短，英语思维能力暂且处在一个较低的阶段，英语语感也不强。如果初中生学习英语一直处在母语练习的状态下，就无法摆脱汉语思维定势，这严重影响其写作水平的提高。在英语写作中，学生往往会受汉语中组织结构方式的影响，从而限定他们的思维方式，写不出优秀的英语作文。据调查，英语语言的变化是一种形式上的变化，它有诸多种形式上的变化。而汉语形式上变化不大，是一种重视表意的语言。在语言顺序方面，英文与中文也有差距。由于这种差距，使得学生在写作中总是犯类似简单的错误。在英语教学中，教师首先要认识到这个问题的严重性，然后有意识地培养学生正确运用英语思维方式的能力，帮助他们摆脱母语思维定势，从而使得他们写出地道的英语。比如，在“much”这个单词的教学中，教師首先给出一个句子“我非常喜欢吃苹果”，让学生写出对应的英文。然后教师指明英语的语序与中文的语序是不同的，在英文中的先后顺序是主语、谓语、宾语、状语。学生在翻译的时候，教师要避免学生写成中文式的“I very much like eat apple”。教师要及时指出学生在翻译中犯的错误，并且帮助学生意识到英语与中文的不同。总之，教师应避免学生在写作中犯类似于母语相关的错误，帮助学生成功地迈过这一大难关，摆脱汉语语言思维，从而使得学生逐渐培养英语思维，写出优秀、高级的英语作文。

总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生训练听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写作的能力。

参考文献：

[1]雍先勇.初中英语的写作教学简析[J].中外交流，2016年2期.

[2]刘皓冉.初中学生英语写作能力培养探讨[J].考试周刊，2015年45期.