邵玲

【摘 要】 人文关怀融入于高职思想政治教育中极具实践价值，本文主要从树立人文理念，渗透充满人文关怀的校园氛围;渗透情感教育，促进教学实践中的互动与沟通;着眼三个维度，培养学生积极健康的心理状态;重视教学创新，实现个性化的教育发展环境四个方面分析了其实现路径。

【关键词】 高职;思想政治教育;人文关怀;实现路径

一、引言

人文就是指人类社会化进程中所呈现的以人为中心的各种文化现象的总和，其本质是人类精神活動的精髓，具体体现为重视人、尊重人、关心人、爱护人、发展人等。人文理念最初起源于西方的启蒙运动，伏尔泰等大思想家在历史上第一次提出了人的概念，并对人文思想进行了深刻而基础的解释与阐述。随着社会的发展，现代人文理念逐渐渗透到我们的社会文化中来，而各个领域也开始强调人文关怀，以构建和谐的人际关系。思想政治课程是教育教学体系中的重要内容，其教学本质是从精神层面实现对学生的塑造，因此，渗透人文理念，围绕学生主体，体现教育教学的人文关怀则成为教师教学创新改革的重要课题。

二、人文关怀在高职思想政治教育中的实践价值

高职院校是为社会发展提供应用型人才的主要基地，其在学生思想政治素养培养方面也需要根据国家相关的人才培养政策做出调整，创新课程实践，渗透人文关怀，进而促进和谐校园的构建以及高职生的健康成长。具体来讲高职思想政治教育融入人文关怀的实践意义主要体现在以下几个方面：第一，利于和谐校园的构建。校园文化一方面连接着社会文化，一方面与学生的思想价值体系的塑造密切相关，而在校园文化中渗透人文关怀，及时疏通和化解学生之间、师生之间和学生与学校之间的隔阂、误解和矛盾，从而为社会主流价值观的渗透，为高职生的健康成长营造一个和谐、稳定的校园文化氛围。第二，利于立德树人教育目标的实现。高职院校是职业人才的聚集地，也是人才培养的主要场所，从人的全面发展的角度出发，学校不仅要注重学生的专业技能提升，还应加强对学生精神生活的关注与引导，让学生的个性发展与内在深层次的人文需要得到尊重，从而形成以理服人、以情感人的教育教学氛围，促进学生知识、能力、情感的综合发展。第三，利于解决当前高职生普遍存在的实际问题。毋庸讳言，当前高职生在思想政治培养中存在着诸多问题，如价值观念淡薄，功利主义、金钱至上等价值观念成为衡量自我发展的主导;人际关系淡漠，长期沉溺于网络虚拟世界，缺乏同理心;政治素养不高，对中国特色社会主义事业缺乏认同感，爱国主义的理解存在偏差等。这些实际问题的解决需要人文关怀，即建立与学生心与心的情感交流，并在心理健康、专业学习、贫困申请、就业创业等时机问题上给予指导，以获得学生的信任，体现思想政治教育中的人文精神。

三、高职思想政治教育融入人文关怀的路径

1、树立人文理念，渗透充满人文关怀的校园氛围

理念是行动的先导，思想认识的高度决定工作思路的高度与效果。在人文理念渗透于教育教学领域的背景下，高职院校也应扭转传统教学思想理念，树立人本意识，充分考虑学生的个性发展，并在实践工作中贯彻“重视学生、尊重学生、关心学生、爱护学生、发展学生”的理念，不断创新工作方法，积极营造以人为本、个性化的人文关怀氛围，让思想政治教育打破僵化、机械的局面，更具感召力、亲和力和说服力。

2、渗透情感教育，促进教学实践中的互动与沟通

在高职思想政治教育实践中，长期人文关怀的缺失，使得学生的主体性逐渐丧失，并反过来限制了思想价值引领的作用。基于此，人文理念的指导下，思想政治教育工作者应重新确定学生的主体地位，让学生能够在人文关怀下实现创造性发展。情感沟通是学生主体性体现的重要方式，在思想政治教育工作中，教师应积极渗透情感教育，从高职生当前的思想价值观念出发，结合其未来发展方向，与学生进行平等交流，在亦师亦友的关系中，增进彼此的信任，以提高教师对学生思想政治培养的有效性。

3、着眼三个维度，培养学生积极健康的心理状态

在高职思想政治教育中，人文关怀的一个重要目的就是利用人与人之间的情感沟通，引导学生塑造心理环境，实现健康的心理发展。近几年，随着一些案件的曝光，学生心理发展问题逐渐受到社会的广泛关注，而学校作为学生成长中不可或缺的一个环节，其对于学生心理健康发展的重要性不言而喻。基于此，在高职思想政治教育中，教师应注重对学生的人文关怀，分析学生的心理变化情况，并给予帮助与疏导。在心理环境构建中，教师应该从学生与自己的关系、与他人的关系、与社会的关系这三个维度入手，引导学生正确认识自我价值。实现自我管理与自我教育;协调与他人关系，引导沟通技巧，形成乐于助人、合作共赢的思想认识;深入对社会现状的了解，渗透社会主义核心价值观的渗透，强化其社会责任，提升其历史使命，为其更好地融入社会奠定基础。

4、重视教学创新，实现个性化的教育发展环境

在高职思想政治教育中，人文关怀不能仅停留在思想认识层面，而是应该真正融合到教学实践活动中来，这样才能真正形成人文关怀的氛围，让学生在教学点滴中接受人文情感的熏陶，进而实现个性化的发展。在高职思想政治教育实践中，人文关怀的实践设计主要体现在以下几个方面：第一，教育目标的人性化设计，即对于高职生的教育培养应推动共性教育向个性教育的转变，认识并尊重学生的差距，并根据学生的个性设计差异化教学目标。在传统思想政治教育理念中，学生需要在思想上保持高度的一致，而这必然会弱化甚至抑制个体的个性发展，但实际上人的情感、价值以及自身的真实需求并不是用一套统一的框架就能够概括的。因此，在思想政治教育中，教师应尊重学生的差异，给予学生充分的宽容，并利用教学目标引导让学生获得更多自主选择与自主发展的机会。第二，教育方法的人性化设计。传统思想政治教育注重理论讲述，而灌输与讲解自然成为理论教学的主要方法。在人文理念的指导下，思想政治教育逐渐突破了教材的理论局限，体现在更加广泛的范围内，因此，教师在教学方法设计上也应更加注重创新，用直观、有趣、活跃的方式讲解理论知识，从而达到寓教于乐的目的。第三，课堂互动的人性化设计，即教师应根据高职生的特点，在思想政治课堂上搭建师生、生生平等对话、自由交流和相互磋商的平台，从而协调课堂上的人际关系，渗透人文关怀理念。第四，教育形式的人性化设计，即推动单一化教学向多元化教学转变，一方面充分利用信息化教学技术丰富课堂教学形式，另一方面收集学生思想政治教育相关数据，并有针对性地关怀、疏导学生，提高教育教学的实践效果。

四、结语

总之，在以人为本理念深入教育教学领域的背景下，高职思想政治教育也应从学生的主体出发，做出相应的调整，让学生在充满人文关怀的氛围中增进与教师、学生之间的情感沟通，从而推动教育教学实践创新，促进学生思想价值体系的全面塑造。

【参考文献】

[1] 刘秀芳，刘小文.高职院校思想政治教育融入人文关怀的思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015（05）150-151.

[2] 张婧.思想政治教育融入人文关怀的路径探索[J].吕梁学院学报，2015（05）65-67.

[3] 薛赛男.大学生思想政治教育人文关怀研究[D].辽宁大学，2016.12-18.

【作者简介】

邵 玲（1979.12—）女，汉族，山东泰安人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育.