杜丽

【摘 要】英语是初中阶段的一门基础性学科，语法则是初中英语课程中的重点和难点内容，近年来随着国家新课程标准改革的不断深入推进，广大教师在初中英语语法教学中也作出了许多有益的思考和探索，“学—悟—用”英语学习模式就是以此为背景而逐渐兴起的一种新型学习模式。基于此，本文首先分析了当前初中英语语法教学中存在的问题，接着着重探讨了“学—悟—用”英语学习模式在初中英语语法学习中的实践策略。

【关键词】“学—悟—用”英语学习模式；初中英语语法学习；实践策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0089-01

语法是初中英语课程的核心部分，也是英语作为语言工具的最重要基础，其教学目的就是帮助学生理解英语语言特点并掌握英语语言规则，进而能够流畅地说英语、用英语[1]。而“学—悟—用”英语学习模式是指将学习、感悟以及应用三个环节合为一体的一种新型学习模式，强调学生在英语学习过程中的连续性和渐进性，将其应用在初中阶段的英语语法教学中不仅可以降低教师的实际教学难度，为教师开展课堂学习活动提供新思路和新方法，也可以丰富并充实学生的学习体验，提高学生的学习效率和学习质量，帮助学生摆脱“中国式英语”的学习困境[2]。

一、当前初中英语语法教学中存在的问题

其一，教师的教学观念较为落后，受应试教育的长期深刻影响，大部分教师都很容易形成思维定势，在课堂上侧重于使用传统的填鸭式教学法来给学生灌输语法知识，不愿意主动接受并尝试新的教学模式；其二，教师的教学整体观比较缺乏，将语法教学完全看作一个单独存在的英语组成部分，不注重将语法、单词、阅读、写作等各个教学模块进行整合并指导学生进行系统性学习[3]。这些因素就导致学生的英语语法学习模式很容易变得僵化刻板，无法在课堂中汲取到必要的学习养分，久而久之也会增加学生对英语语法学习的厌恶感和抗拒感，使学生陷入“不想学、不愿学、学不会”的负面情绪中，进而给教师的教学和学生的学习带来严重阻碍。

二、“学—悟—用”英语学习模式在初中英语语法学习中的实践策略

1.加强对学生的学习指导。

学习是“学—悟—用”英语学习模式的开端和前提，其主要包括学生的课堂学习和课外自学。在这一环节中教师应当着重加强对学生的学习指导，充分发挥自身的教学主导者作用，对学生的学习状况进行监督和引导，从而使学生能够保持正确的学习前进方向并切实取得学有所得的效果。比如教学《How was your school trip》这一单元时，其中涉及到较多的一般过去时语法，在课堂上教师就可以采用对比教学法指导学生学习，给学生展示“I often run in the playground”和“I ran in the playground yesterday”的例句，通过对比分析帮助学生理清学习思路，使学生明确掌握英语语法之间的异同点，同时教师可以将一般过去时的重点内容制作成微课视频并发送给学生，指导学生在课外进行预习和复习，从而使学生的学习内容更加丰富，学习过程更加完整。

2.引导学生进行深入感悟。

感悟是“学—悟—用”英语学习模式中连接“学”与“用”的重要桥梁，不仅能够对学生之前的学习进行深化拓展，也能够为学生后续的实际应用奠定必要基础。在这一环节中教师应当着重引导学生进行深入感悟，改变以往直接灌输和死记硬背的教学形式，而是充分发挥学生的主观能动性，帮助学生对所学内容进行积极的思考，进而使学生能够逐步消化语法知识。比如教学《I'm going to study computer science》这一单元时，其主要涉及到一般将来时态的语法知识，教师就可以以“未来职业规划”为主题给学生编写简短的对话课文，而后指导学生进行阅读讨论，尤其要注意其中“do、does、going to do、will do”等语法搭配内容，通过反复的阅读和交流来激活学生的英语思维，使学生在潜移默化中实现循序漸进。

3.鼓励学生进行实践应用。

应用是“学—悟—用”英语学习模式中对学生进行综合考验的重要阶段，同时其也是初中英语语法教学的最终目标。在这一环节中教师应当积极鼓励学生进行实践应用，为学生营造出开放、自由和活跃的课堂氛围，指导学生大胆对英语语法进行灵活应用，从而不断巩固学生的语法学习成果。比如教学《Im watching TV》这一单元时，其主要涉及到现在进行时的语法知识，教师在常规教学完成后就可以组织学生进行“你做我猜”的有趣活动，指导一名学生作出游泳、跑步等动作，另一名学生则说出“he is swimming，he is running”的相应句式，通过不断的变换练习来拉近学生与英语语法之间的距离，使学生在实际应用过程中感受到英语的巨大魅力并逐步走出“哑巴式英语”的学习误区。

三、结语

总而言之，“学—悟—用”英语学习模式是对以往学习模式的有益革新，能够有效解决学生“学不会、记不住、不会用”的学习问题，为此教师可以从加强学习指导、引导深入感悟以及鼓励实践应用等方面入手来推动学生的英语语法学习，进而使学生能够在语法课堂中真正有所收获。

参考文献

[1]颜彬.“学—悟—用”英语学习模式在初中英语语法学习中的实践探讨[J].英语画刊（高级版），2017，35（16）：169-170.

[2]沈波.丰富情境灵动语法——探讨如何在初中英语语法教学中应用情境教学[J].校园英语，2017，36（24）：153-153.

[3]邓燕丽.拓展延伸法，击破语法难点的“豌豆射手”——例谈拓展延伸法在初中英语语法学习中的有效运用[J].新课程（中学），2016，18（10）：144-145.