侯灿燊

【摘 要】随着新课程改革的不断深入，小学数学校本作业优化设计已经成为当前数学教学的关键。数学作为重要的基础学科在小学阶段需要打造良好的理论基础和抽象思维能力。本文立足于集体备课条件，分析研究小学数学校本作业优化设计的可能性和可靠性。

【关键词】新课程；小学数学校本作业；集体备课

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0046-01

前言

作业是巩固知识的途径，是提高学习能力的必要环节。对于学生来说，作业是保障学习能力的手段和措施。校本作业是以学校要求为基础，以学生学习状态为前提，老师结合学生上课所学知识，为学生编写的课后完成作业。小学生处于学习的初级阶段，自理能力差、学习能力有待提高是他们的特点，老师应该结合小学生的学习特点和数学教学的本质要求，综合考虑，给出学生的课后复习作业。要实现学生之间的平等性，学生学习的统一性，老师应该相互之间协调讨论，制定出统一的校本作业。集体备课的优势就在于此。如何将此优势利用起来，给每一位小学生设计好数学校本作业，是本文主要探讨研究的。

一、小学数学作业设计现状

当前小学数学作业设计过程中普遍存在作业内容繁琐机械、形式单调、针对性差的现状，在学生完成度方面存在不足，只是纯粹性的实现了作业布置，忽视了小学生作业完成的重要性和完成效果，导致学生厌倦校本作业，以糊弄了事的作业完成态度，这对学生今后的学习生活产生非常大的不良影响，对学生的学习产生的错误引导。忽视小学生数学学习的快乐，一味强调学生作业的完成是不明智的教学方式。校本作业应该紧跟课改理念，贴近学生的实际学习情况，关注不同学习层次的学生差异，激发学生的数学学习兴趣，让同学乐于作业，愿意完成作业，凸显素养的提高。

二、集体备课下小学数学校本作业的优化设计

1.凸显集体备课新优势之平等性。

集体备课的优势是平等性。老师应该立足于这一点，给同学展示出集体备课的优势所在。以往的备课方式是老师根据学校给出的教学目标，各自完成自己的备课内容，缺乏有效的平等性。集体备课之后，老师可以讨论完成整个学生的学习内容，使学生学到的内容都是相同的。这里的相同指的是基本内容学习，在以集体备课方式为前提之下，学生学到的内容具有普遍性。有利于学生之间的交流和讨论，有利于促进学生之间相互学习，相互进步。对于每一位同学而言，老师的教学只是引导作用，真正的学习都是通过自己。如果是这样的话，那么，对于每位同学而言，老师所带给他们的知识都是相同的。集体备课方式之下，其优势对每位学生今后的发展也是十分有利的。

2.凸显集体备课新优势之统一性。

集体备课對于每位老师而言，就是要在原来的基础之上增添讨论环节，对于老师而言肯定是更辛苦的。但是这种改革措施是有很大优势的，他会给老师一个统一的校本作业设计标准，会一定程度上解放老师的能力，毕竟众人拾柴火焰高。况且，每一位老师都是一个个体，都不是完美的存在，都会存在一定的错误率，而集体备课可以将这种错误率降到最低。显然，这是有利于学生学习的改革举措，是真真正正地为学生利益着想的。统一的校本作业对于学生而言也能够有多种方式完成，并不一定是通过课后作业的形式来完成，这也给老师作业形式安排提供了思路和设计办法。例如，老师可以以讨论课的形式下发作业，要求学生做好前期的准备工作，选择统一的时间把学生组织在一起进行讨论学习，讨论学习对于学生而言比传统的作业形式更能锻炼学生的思维和训练学生各方面的素质。对于数学学习而言，合作比单干更可靠、更有效。数学学习就是在学生相互讨论之间完成的。学生之间的相互讨论，可以刺激他们的想法，激发学生的学习兴趣，燃烧学生的学习热情。许多新的想法、创新的思路，都是在讨论学习的过程中完成的。其次，这还能让学生意识到合作的重要性。合作对于学生今后的学习工作而言是十分重要的。

3.凸显集体备课新优势之管理性。

集体备课下创造出的小学数学校本作业设计是有利于管理学生学习情况的。现如今，人工智能、大数据十分火爆。如何利用好这些外在条件也是老师应该思考的地方。老师可以利用大数据对学生进行创新管理。集体备课之下对于统计学生的作业完成情况是十分有利的。老师可以根据给学生作业打分的数据，分析学生课后学习动态，适时地找出学习问题。例如，有些问题是学生的普遍问题，而有些问题是每个学生所犯的不一样的错误。有的学生犯的错误比较多，而有的学生犯的错误比较少。老师可以针对这些数据情，对每一位同学做出合理的纠错方案。除此之外，老师还可以根据反馈数据，对于之后的集体备课下的校本作业设计提出新的设计理念。什么是学生应该掌握的、什么是学生很难学习的等等这些数据对于老师管理学生是非常重要。

总结

总而言之，集体备课下的小学数学校本作业优化设计的研究就是基于以上三点，从学生学习分析，从老师管理入手，所有的这些内容都是围绕如何更好地为学生服务这一前提进行的。

参考文献

[1]黄丽兰.小学数学校本作业的现状与对策研究[D].集美大学，2018.

[2]范新林，朱国平，王俊杰，王蕾，王月芳，杨建新，郭秀琴.基于小学生数学作业错例分析的校本研训模式研究[J].上海教育科研，2012（02）：64-66+70.