景自力

【摘 要】“互联网+”的思想源于2012年11月于扬在易观第五届移动互联网博览会的发言。“互联网十”的战略就是利用互联网的平台，利用信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一种新的生态。初中道德与法治的教学，在这个背景下该何去何从，本文将就此进行讨论。

【关键词】“互联网十”；道德法治；有效性研究

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0055-01

随着时代的发展，新课改也在逐步推进，初中道德与法治教育也备受关注。然而，传统教育下生硬死板的教学模式还没有完全扭转，教师可以联系“互联网十”的背景，对初中道德与法治教育进行研究与分析。

一、自主探索，收获学习的快乐

在初中道德与法治教育中，教师要让学生学会自我探索。自我探索不是盲目搜索，教师可以提出方向，让学生进行深入挖掘。初中道德与法治教育与其他学科不同，这门学科与现实生活紧密相连，教师可以让学生将知识运用到实际生活中，真正的学以致用。在探索过程中，学生能收获很大的快樂，并加深对课本知识的理解，这种对信息进行整合，达到快乐学习的学习方式，来源于“互联网十”中的行业结合思想。

例如：教师可以讲述交通安全，并请学生进行举例。学生会开动脑筋，比如斑马线、红绿灯、标识牌之类的，教师可以进一步提出面对这些标志，行人该怎样安全出行、文明出行。学生会回答斑马线前要举手示意、红灯停绿灯行、看到标识要知道禁止事项等。教师的开放式教学模式，能鼓励学生进行自主探索，通过身边的点点滴滴，了解初中道德与法治教育在生活中的应用。

二、创造气氛，提升学生的参与感

初中道德与法治教育的展开，需要营造良好的气氛。初中生好奇心旺盛，喜爱参与活动，教师可以有意识地进行锻炼。道德与法治教育的展开需要教育工作者进行引导，没气氛的烘托，德育教育就会显得苍白无力，缺乏感染性。教师可以在宣传爱国精神前，播放中国近代百年战争的影像资料，在进行道德宣传前，对近年道德滑坡现象进行举例。这种方式贴近实际，能营造出很强的参与感，符合“互联网十”利用平台的思想。

例如：教师可以使用视频播放的方式，播放“交通事故”的影像集合，学生们通过观看视频，了解酒后驾车、闯红灯、无证驾驶行为的后果，通过警察的分析以及法官对类似事件的判罚，学生能了解危险行驶的危害，并在日常生活总对家属进行普及。这种教育不仅能在学生间传播，还能对学生的家人进行教育。在德育教育中，教师不要局限于课本，可以通过讲故事、辩论赛、表演、视频播放等形式，将要讲的道理形象化、具体化，不空谈大道理，达到让学生也能理解的效果。

三、树立模范，发挥榜样的力量

教师可以在学生里发掘好人好事，对优秀的学生进行嘉奖和通报表扬。这种行为不仅能让获得荣誉的学生继续发扬他的精神，也能树立标杆，鼓励广大学生进行学习模仿，知道自己的努力方向。道德与法治教育并非空谈，它就真实的发生在我们周围，在初中，学生的三观会逐渐树立起来，教师要小心呵护，并加以培养。道德与法治教育需要春风细雨，潜移默化，千万不能揠苗助长。

例如：学生在路边捡到了钱，并愿意交公。这也许只是一件小事，但这种拾金不昧的行为值得提倡，这是人的诚信的最好体现。教师可以将该行为上报，并进行通报表扬。学校也不要认为这是小题大做，问题的关键不在于钱的多少，而是学生的这种行为值得提倡。这样的行为不仅宣传树立了标杆，也传播了学校重视道德与法治教育的思想。同时这种行为能起到良好的带动性作用，让学生自觉自愿的去做好人好事，而不是事不关己高高挂起。当小爱汇聚成大爱时，社会也就充满爱了，这才是道德与法治教育的宗旨。

四、增长阅历，进行实践活动

社会，是学生最好的老师。学生在教育阶段，教师要让学生接受社会的洗礼，摆脱不切实际的幻想，体会到家长们的辛苦付出。教师可以带领学生进行社会实践活动，比如捡拾垃圾，美化环境等行为。教师也可以带领学生去人民烈士纪念堂瞻仰烈士的事迹，进行爱国主义教学，还可以带领学生去踏青游玩，以开阔心胸、体悟自然。学生在接触社会的同时，道德与法治教育就已经开始了，这种实践活动可以让学生在实践中树立人生观、世界观、价值观，并在行为上进行改变和规范。

例如：在春游活动中，教师可以带领学生去人民英雄纪念堂，瞻仰烈士的雕像，那里有烈士的书籍笔记，日常用品，有鲜红的旗帜和动人的故事。是他们用鲜血浇灌出我们美好的生活，现在的他们已经静静地躺在坟墓里，但是他们的精神依然在世上留存，并影响着一代代的人们。这种宣传是立体的，通过视觉、听觉、触觉，让学生能真正接触到那份沉重的历史，并承担起新世纪社会主人翁的责任，领会社会主义核心价值观与艰苦奋斗的精神。

五、结语

综上所述，初中的道德与法治教育想要发展，可以让学生进行自主探索，收获学习的快乐，创造气氛，提升学生的参与感，树立模范，发挥榜样的力量，增长阅历，进行实践活动，通过以上途径，能增强学生的学习兴趣，对学生的道德与法治教育的效率进行大幅提升。

参考文献

[1]周婷婷.初中道德与法治课教学有效性研究[J].教育与研究，2018，9（24）：33-34.

[2]李金颖.初中道德与法治课堂提问策略研究[J].文学教育，2018，3（17）：8-9.

[3]赵常丽.试分析初中道德与法治有效教学的策略[J].课程教育研究，2017，7（47）：85-86.