张珍玉

摘 要：作文的目的，是让所有的孩子有话可说，有内容可写。作为一名语文教师则需要引领学生体味自己的生活，以我手写我心;观照他人的点滴，以我手写我思;洞察社会的热点，以我手写我悟。

关键词：生活;写作

中图分类号：G632           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-118-1

朱熹在《观书有感》中以“问渠那得清如许，为有源头活水来”来告示人们生活是写作的源头活水，汲取源头活水，方能做生活的有心人。

作文的目的，是让所有的孩子有话可说，有内容可写，做到眼中容物，笔下有神，文里含情。语言越来越简洁，文章越来越有生活味，写作也会越来越简单。所以需要我们引领学生走进生活、体验生活进而品味生活，用生活的“活水”，浇灌学生的写作之花。

一、体味自己的生活，以我手写我心

笔者在一堂题为《一丢之中，自有天地》的作文训练课中，深切感受到把学生带进自身的生活中，会激发学生巨大的创作能量。

上课伊始，授课教师以“你丢过什么东西”发问，拉进与学生的距离。顿时，孩子们打开了话匣子：丢钱、丢手机、丢钢笔、丢课本……孩子们打破了沉寂，课堂慢慢热闹起来了。

接着，教师让他们在丢的东西前，加一个修饰语：丢了一张红色的百元大钞，丢了一部高档的苹果手机，丢了一本英语课本……孩子们的思维开始发散。

接下来是两个片段作文：片段一，用一段文字把“丟”的东西用描写的表达方式写出来，不少于50字，要写出事物的特征;片段二，用一段文字把“丢”东西时的心情描写出来，不少于50字。很多同学不仅抓住物的颜色和形状等方面描写清楚了物的特征，同时跟大家分享了自己丢的东西，丢东西的心情和感受。

最后，教师带领学生继续深入。写丢东西的来源，丢东西的经过，丢东西的启示，突出人物矛盾和文章主旨。

这一堂课，授课教师一步步引领学生写出事物特征、人物情感，写出心情变化过程，写出事件过程，也要写出矛盾冲突。明确了写好记叙文感知到写文章要着眼描写，以情动人，通过体味自己的生活，以我手写我心。

二、观照他人的点滴，以我手写我思

初中生的生活阅历不够，视野有限，所以为了让他们更多的接触生活，作为语文教师的我会经常把自己看到的生活小细节传达给他们，让学生学会对生活的冷静思考。

一档综艺节目中，董卿为了照顾轮椅上96岁高龄的嘉宾许渊冲老先生，她很自然的选择了跪地采访，她会在提问时，靠近老先生的耳边缓慢的说，也会在和老先生对视时，跪得更低，保持和老先生平视或者仰视，她跪在台上和老先生谈笑风生，给了观众一种恰到好处的舒服自然，一颦一笑，举手投足间，散发出的教养令人肃然起敬！什么是教养？为别人着想的善良，根植于内心的修养，就是一个人最好的教养！

来自中国福建的15岁男孩王孟杰在美国弗罗里达一所高中读书，2018年2月，王孟杰所在高中发生了震惊世界的枪击案。在歹徒的扫射中，所有人都惊慌逃命，正在教室门口的孟杰，拉开了教室后门用背抵住大门，用尽所有力气将门撑到最大，为数十人争取到了逃生时间。警察发现孟杰的尸体时，他还在用他坚实的身体死死撑着门，身中3弹，全是正面中枪。孩子们为孟杰的逝去深感痛惜，同时也让我们看到了人性中最光辉的那一面！什么是英雄？在危险乃至死亡面前，依旧恪守着善良和勇敢，就是我们所敬仰的英雄！

流浪汉拾荒一天赚20元，却花200元救下了满身伤痛的小狗。从此，一人一狗，相依为命。忙了一天的流浪汉正在认真的给小狗洗澡，小狗也极为乖巧的珍惜这个来之不易的家人。什么是善良？不图回报，坚信万物皆有灵性，可以不爱，但请别伤害，就是一份让人温暖和留恋的善良！

这些生活中的点点滴滴，会不断激发学生对生活的深度思考，从而做到观照他人的点滴，以我手写我思。

三、洞察社会的热点，以我手写我悟

培养学生对生活的洞察与捕捉能力，从而培养学生对社会的悲悯之心与责任担当，是一个语文教师培养学生写作能力的不二法门，同时也让学生领悟到自己不仅仅是个学生，更是社会的一份子。

笔者曾经把沸沸扬扬的“辱母杀人案”引进课堂，让学生自由发表观点：2016年4月14日，吴学战、杜志浩等催债方进入苏银霞和儿子余欢所在的工厂招待室，对苏银霞进行猥亵且对余欢进行暴力胁迫，于欢抓起桌上水果刀乱捅向杜志浩等人，最终法院以故意伤害判处于欢无期徒刑。

学生发言一：当母亲遭受侵犯时，做儿子的，理应挺身而出，拼死保护亲爱的妈妈;学生发言二：面对邪恶决不屈服，挺身而出，与之斗争，人应该多一些正义的血性;学生发言三：辱母之仇，不共戴天，余欢应该被誉为大孝子，结果却沦为阶下囚，是何故？学生发言四：法律应该是冷冰冰的条款，还是应该体现人性？……

学生们围绕这个事件，针对法律、法官、法院、正义、人性等多方面进行了多维度的思考，发表了诸多感悟，引领学生洞察社会的热点，以我手写我悟。

作为一名语文教师，为了让我们的学生写出内容充实、感情饱满、思想深邃的文章，就要带领他们一步一步走进生活，教导他们用生活的“活水”浇灌写作之花，让作文之花更加鲜艳明媚！

[参考文献]

[1]王荣生.写作教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014-01-01.

[2]余映潮.致语文老师[M].上海：华东师范大学版版社，2013-01-01.