王辉

摘 要：在中学心理健康教育课堂模式的构建过程中我们要保证教学目标的发展性，也要保证将学生的主体性展现出来，同时也要注重人际关系的互动性。旨在通过对中学心理健康教育课堂的教学模式进行探索，提升学生的心理健康状态。

关键词：心理健康;教育课堂;模式探索

中图分类号：G633.92           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-031-1

引言

教学模式的选择是否合理会对教学目标的完成程度以及教学效果造成比较大的影响，一种优良的教学模式是由一种教学理论进行指导，由一种教学环境和资源进行支持，使得教学活动的每一要素都能稳定的进行发展，进而能够保证结构的合理性。心理健康教育课是一门较为特殊的课程，虽然它可能不会在学生的总成绩中占有较大的比重，但是其对学生的身心健康发展有着很大的影响，在学生的成长过程中起着非常重要的作用。特别是中学阶段的学生，正处于叛逆的阶段，如果没有正确的心理疏导和良好的自我调节能力，有很大的可能会出现严重的心理问题。但是由于心理健康教育课的特殊性质，我们无法再使用传统课堂的教育模式。所以，需要依据心理健康教育课程的特征，创建出一种最合适的课堂教育模式。

一、在心理健康教育课堂模式的构建过程中要保证教学目标的发展性

心理健康教育课堂主要的内容便是学生在不同时期内对产生的心理冲突以及危机的预防和干预，让学生能够轻松地度过自己的每个发展时期，并且完成各个时期的任务。在中学心理健康教育模式的构建过程中，相关专业指导教师需要知道的是心理健康教育课堂所针对的大部分的学生的心理状态都是健康的，所以，课堂教育的目标应该是对学生个人发展的指引，对不同学生的潜力的挖掘以及培养学生的个性，但在这一过程中，或许会出现一小部分的心理存在问题的学生，但这不是教师将其作为教学目标的依据，但教师可以在教学过程中将一些学生在成长过程中可能会遇见的一些心理问题进行解答，使得学生在出现类似的情况后及时的寻求帮助或者进行自我调节[1]。

例如，教师在刚开始讲授心理健康方面的知识时，可以通过一些心理测试的小游戏来帮助学生测试他们的心理状态，进而让学生们了解到不同的人的心理状态是存在差异的，而这种情况出现的原因就是因为学生所处的生活环境、思想意识都是不同的，同时学生们也知道了自己可能会存在的隐藏的心理问题或者心理问题倾向，然后通过和教师的沟通交流或者自我调节，来对自己的问题进行排解。

二、在心理健康教育课堂模式的构建过程中要将学生的主体性体现出来

每个待开发的学生都是具有潜力的，而心理健康教育课堂就是要帮助学生去激发他们隐藏的潜力，驱动学生个体进行自主的发展，让学生成功的度过每一个成长的阶段。这就要求中学的心理健康教育课堂能够调动学生的学习积极性，让学生主动的投入到心理训练和教学中去，能够主动的完成教师布置的任务，发表自己的观点，综合课堂内容和同学交流自己的生活经历，将自己最真实的一面表现出来，找到自身的不足之处并且学会正视它们，同时也对自己的错误进行改正，实现思想和行为相统一[2]。

在心理健康课堂的教学活动中，学生不仅是以教育活动的参与者的身份存在的，同时他们也是活动的组织者和设计者，学生们需要发挥自己的想象力以及创造力去制造出各种不同的生活情境并且去感受他们。同时，在教学活动中，教师应该引导学生自己去体验和感悟，进而让学生们能够更好地认识自我，能够对自身的心理健康情况进行分析和评价，进而学会调整自己的心理状态，鼓励学生们自己去面对问题，解决问题，给学生更好的挑战空间，实现心理教育的自助能力。

三、在心理健康教育课堂模式的构建过程中要注重人际关系的互动性

在心理健康教育课堂的过程中人际关系互动是具有非常重要的作用的，在对人际相互作用分析理论进行研究后发现，在一个队伍中，成员与成员之间是能够相互影响、相互作用的。也就是在团体的活动以及生活中，团队中成员的认知水平、行为活动、做事态度以及各自的生活环境等都会产生一定的影响。通过对其他人的行为进行观察，可以帮助它们更快的了解人格结构，并且学会与他人进行沟通。个体之间语言以及非语言的交流沟通都是会相互感染的，会影响每个成员的观念以及行为。

学生与学生之间的互动可以促进学生对自己以及其他同学的感知，并且从中相互学习，并且不断地反思自己，最后达到共同成长的目的。在中学心理健康教育的过程中，人际关系的互动是存在于教師与学生之间，学生与学生之间以及师生与所处的环境之间的。在通过对社会作用理论进行分析后，我们会发现教学活动的本质就是师生之间互动的过程[3]。所以，在心理健康教育中，师生之间的互动才是教学的根本方式和手段，会直接对心理健康的教育效果产生影响。

例如，在讲到人际关系的知识时，教师可以在白纸上点出一个黑点，询问学生他们都看到了什么，学生们可能会自然的回答道黑点，这时教师就可以进行反问，难道你们没有看到白纸吗，在生活中我们可能也会在看到他人的缺点后却忽略了其他人的优点，这时就可以让学生们对身边的人进行观察指出他们身上的优点以及缺点，通过这种方式让学生提升自己的人际交往能力。

四、结束语

总而言之，随着素质教育的不断深入以及中学课改的不断推进，在探索心理健康教育的课堂模式时，以上三点因素都是不可忽略的，相信在全体师生的共同努力下，中学心理健康教育课堂一定会越来越好。

[参考文献]

[1]刘丽.中学心理健康教育课堂教学模式探索[J].甘肃教育，2018（1）.