摘 要：课堂是学习的主要场所，小学生在课堂上有知识需求，希望自己能探索数学的奥秘并有所发现。因此，教师在教学中要引领学生真正参与到课堂教学中来，明确课堂学习的目标，参与教学活动，通过动手实践，提高学习能力。

关键词：小学数学；课堂教堂；参与教堂；学生实践

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0077-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.069

小学数学课堂教学就是特殊的学生认知过程，在教师引导下，学生发现、探究、解决问题。在小学数学课堂教学中，教师要引导学生积极参与，充分发挥学生的自主性和创新性才能，提升他们的综合素养。小学数学教师要给学生营造思维空间，引导学生质疑并自主探究，为他们提供自主学习的平台。通过多渠道和多种教学策略，培养学生参与课堂的能力。

一、明确课堂学习目标

教师应转变教学观念，教学活动过程中要凸显学生的主体地位，培养学生的学习能力，让他们掌握学习技巧，在参与课堂教学活动中能质疑，并主动思考和分析解决疑难问题，养成积极参与教学活动的好习惯。小学数学教师需引导学生明确学习目标，构建新的知识体系。教师要认真研读教材，明确教学目标，采用发现型与探索型相结合的教学模式，引导学生主动学习数学知识并进行创新。这就需要教师全面把握教材内容与学生需求，明确每个教学环节中需要学生掌握的知识目标，让他们积极参与到教学活动中，培养他们良好的学习习惯。为了提高学生参与课堂活动的积极性，要合理运用现代信息技术辅助教学，采用多种教学模式，构建新的教学模式。学生只有明确学习目标，才能在参与教学活动的过程中养成自觉动手与探究的习惯。引导学生探究知识的过程便于他们加强对新知识的理解，梳理新旧知识间的联系，并理解一些概念、公式的内涵，能够发现问题、解决问题，把握教材重点、难点，总结、归纳新的知识点。

二、参与课堂教学活动

提升小学生的综合素质，既要求他们深入理解并掌握知识，还要让他们掌握学习技巧，培养学习能力。教师进行课堂教学时，需要引导学生理解教材编排的意图，具备一些学习方法与技巧。小学数学教材文本中的每个知识点都配有一系列的例题，教师在教学过程中要传授学生一些自学的方法与技巧。教材文本中有的例题是分层呈现解答过程的，留有由学生填写的内容，让他们围绕解题过程去思考；例题旁有虚线、实线框，学生应明白其用意；例题有让学生“思考”的内容，指明思考的过程；有些概念、结论用有色字标示，提示学生这些是必须掌握的重点内容；例题中一些标记图示，对学生起提示、引导作用，为突破难点做铺垫，教师要引导学生根据图标中的内容思考、探究、推想，理清思考过程掌握知识要点。

小学数学知识间的连贯性较强，新知识是通过旧知识迁移、渗透过来的。教学活动中，教师要注重训练学生运用已有的知识渗透、迁移学习新的知识。如教学“一个数除以小数”这部分内容：教师可以先让学生把小数除法转变成整数除法进行计算，以此来实现知识的迁移，用整数除法计算方法渗透小数除法计算。学习“万以内的加法和减法”时，教师可以引导学生利用以前学习的“100以内的加法和减法”的计算规律及运算法则，实现新旧知识的迁移与渗透。

三、亲自动手实践操作

小学生的形象思维占主要地位，小学数学教材中的一些理论知识、概念、公式等比较抽象。因此，教师要利用教具、学具进行演示，学生在参与教学实践活动中要动手操作，充分利用学生的主观能动性，让他们积极主动地参与到课堂教学中去。教师要结合教材特点，利用一些学具引导学生进行操作。及时引导、组织学生“活动”，尽量让学生摆、折、剪、拼、量、画，动手做一些拆分、组合等活动。学生动手过程中，教师要及时引导学生感悟、探究，得出结论。学生通过参与教学活动进行比较、分析、研究、推理，对所学的知识是有帮助的。教学“平行四边形和梯形”这部分内容时，例题让画一个长10厘米、宽8厘米的长方形。分析：知道长方形的长、宽，要画出这个长方形，教师引导学生可以用画垂线的方法来画，学生动手画的过程中，深化垂线及长方形的有关的知识。让学生把画好的长方形剪一剪、折一折。学生通过反复操作的强化，加深他们对长方形有关知识的理解。

四、加强课堂与社会生活的联系

课标要求学生能在生活中提出一些数学问题，所以教师应培养学生在生活中发现数学知识的奥秘，并用数学知识解决生活中的一些问题。教师应培养学生从生活中提出问题的能力，如教学“条形统计图”时，教師可以出示本地9月份的天气情况，问：这个月的每种天气各有多少天？有的学生说可以用统计表表示；有的学生说可以用条形统计图来表示；有的学生还提出了用折线图来表示等。让学生比较这几种统计方法各有什么特点，哪种统计示意图更直观，能从统计图中得到哪些信息。也可以让学生调查统计图的种类有哪些，统计图应用于人们的生活哪些方面。还可以让学生可以调查本班级同学的睡眠时间，并制成统计图。使学生体验到生活中处处有数学知识，从而提升了他们运用数学知识解决生活中一些实际问题的能力。

参考文献：

[1]何春光.踊跃展示：还原学习的活力[J].江苏教育研究，2017（Z1）.

[2]高慧.互联网技术在小学数学教学中的应用方法探析[J].中国教育技术装备，2017（15）.

[3]魏佳.小学数学课堂提问教学策略的相关思考[J].中国校外教育，2016（11）.[责任编辑 张宏丽]

作者简介：张海荣（1977.11— ），女，汉族，河北盐山人，中学一级，研究方向：小学数学教学。