摘 要：如何让初中历史教学中的合作学习充分发挥作用，是许多教师一直深入探讨的问题。只有教师深入钻研教材，挖掘文本资料的内涵，充分避免重形式而忽视历史教学的本质，抓住本学科特点，取各科之长，充分利用现代化的教学设备和网络资源，注重课后评价，合作学习才会使学生的独立思考能力、综合分析能力等有更大提高。

关键词：历史教学；形式；合作学习

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0058-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.050

在初中历史课堂教学中，合作学习不但使学生锻炼了独立思考的能力，还能够通过讨论、分析探究，共同解决疑难，分享成功的快乐，做到优势互补，实现差生转优的目的。合作学习无疑给当前初中历史教学课堂教学带来了无限活力和蓬勃生机。但是，也有很多历史教师没有考虑到学生的实际情况，让合作学习流于形式，没有取得很好的教学效果。

一、重形式而忽视本质

初中历史教学中恰当地运用合作学习，不但能提高课堂教学效率，还能够活跃课堂气氛，实现优生更优，差生转优的教学效果，具有广阔的发展前景。可是在实际的课堂教学中，很多教师只是注重合作学习的形式，而不注重教学内容是否需要，尤其是在公开课或者讲课比赛中，只是让人感觉到课堂非常活跃、热闹，根本没有关注教学效果。其实，任何一种教学方法都必须考虑教学内容的需要和学生实际特点，否则就达不到想要的结果。

二、不注重学科特点，生搬硬套

初中历史教学内容包括从远古居民到国家的产生和社会的变革、侵略与反抗等一系列战争到新民主主义革命的兴起，人民解放战争的胜利，中华人民共和国的成立和巩固，社会主义道路的探索和建设中国特色的社会主义等内容。在这些包罗万象的内容中找出恰当的适合学生合作学习的方法，不认真钻研教材，精心设计教学内容是不可能实现的。要切实考虑到历史教学的特殊性和使命感，认真分析学生的实际情况和思想状况，要筛选内容，有选择地进行课堂教学设计，做到有的放矢，把书本知识和历史实际紧密联系在一起，做到因材施教。另外，初中历史课有知识性和时代感较强的特征，也有很强的指导性。教师要紧紧抓住本学科不同于其他学科的特点，激发学生热爱祖国和社会主义的情感，注重培养学生高尚的道德情操和价值观，从理论到实践，还需要加强引导。所以，初中历史教学合作学习的教学模式还要依托本学科的特点进行，这样才能取得事半功倍的教学效果。

三、没有充分利用现代化的教学设备和网络资源进行合作学习

有些初中历史教师没有充分利用多媒体教学设备和网络资源进行自主探究，合作共享。即使使用多媒体，也是流于形式，根本没有深入挖掘文本资源和网络资源来充分调动学生的积极性。由于现代网络设备提供了丰富的信息资源，让教师和学生自由自在地收集信息，交流共享。尤其是初中历史教学中的综合实践活动，计算机网络能更好地发挥作用。为了进一步提高学生的积极性和创造性，每逢初中历史综合实践活动课，我总是让学生自己从互联网上搜集资料，并根据以前在微机课上所学，合作制作幻灯片，选择小组制作优秀者在全班同学前放映。既调动起学生的积极性，课堂教学中的趣味性和直观性也得到充分的体现。例如：在上综合性实践活动课“寻找有关秦始皇兵马俑图片以及现在关于秦始皇考古勘察”之前，我首先教学生在网上寻找资料和图片，并亲自制作了几套幻灯片和一些资料图片让学生参考，结果全班六十多人十二个小组成功制作了12个幻灯片。播放幻灯片时，同学们个个全神贯注，看到自己亲手制作的幻灯片时，情绪更为高涨，课堂教学效率也有了极大提高。所以，给学生打造一个互联网交流平台，无论是师生之间，还是同学之间，都可以进行资源共享。可以把自己收集的历史事件材料、历史知识和学习历史年代的方法和同学们共享，也可以把这些资料制作成幻灯片或者电脑小报等，展示综合实践活动成果。让学生有一个新鲜的体验，也大大便利了师生和同学之间的交流，这种平等、和谐的关系也会得到巩固和发展。

四、要注重进行有效的课后评价

初中历史教师要注意合作学习的课后有效评价，每位学生总是在教师评价后才进行实践活动，因此课后评价的有效性非常重要。但是因为历史课有其自身的评价特点，不可能单纯以掌握书本知识点或试卷上分数的高低来评判，而要通过历史课中的情感态度和价值观、行为方式等方面去思考和分辨。只有历史知识水平提高了，自己的行为习惯才会有所改变。所以，历史课这种评价的实效性特征，使课堂教学内容所体现的教学效果在较短时间不能体现出来。因此，采用考试的方法来对学生进行历史知识评价，而忽略学生思想素质和应用能力的提高是不合理的。应加强学生合作思维的培养，提高学生的创新意识，多进行鼓励性评价。

总之，初中历史课的合作学习，“不求人人成功，但求人人进步”，注重学生相互之间的评价，找到共同进步的最合理的方法，相信每一位学生都会有更大进步。

参考文献：

[1]薛军.初中历史教学中小组合作学习的开展与教学设计[J].新课程导学，2018（3）.

[2]姚月祥.合作性教学在初中历史与社会课堂教学中的应用分析[J].课程教育研究，2017（34）.

[3]汤会会.基于小组合作教学模式的初中历史教学[J].考试周刊 2017（34）.

[4]张成杰.淺谈如何在初中历史教学中运用小组合作提高学习兴趣[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（5）.[责任编辑 张宏丽]

作者简介：桑成花（1978.10— ），女，汉族，山东沂源人，二级教师，研究方向：初中历史课堂教学的研究。