【摘要】体验式教学是以情境学习和认知心理学等理论为基础的一种教学方式，如今已经被广泛应用于各个学科的教学之中，相对来说比较成熟。如果将体验式教学模式融合到高职旅游英语教学之中，可以提高学生的综合能力和各方面素质，本文对此进行了具体的分析。

【关键词】体验式教学 高职旅游英语 教学

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0106-01

体验教学模式是一种创新型教学模式，将其运用在高职英语教学之中，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能增强学生的课后反思能力，培养学生的团队合作精神。如何将体验教学模式融入到高职课堂教学之中，笔者在文中给出了自己的部分见解，希望能给高职旅游英语老师提供一定的参考作用。

1.体验式教学模式的概述和具体过程

体验式教学模式已经渗透到当前我国各个学科的教学之中，也有了相对成熟的体系。体验式教学过程比较复杂，英语老师在课堂上设置一些与课程相关的活动或者游戏，要求学生积极参与这些活动或游戏，并且在参加的过程中进行观察、反思和学习，从游戏或者活动过程当中获得新的感受和认知，并将其应用到生活当中。体验式教学过程复杂，就在于需要学生有一定的理论基础，即在活动或者游戏过程中要进行反思和观察，而不是单纯的玩游戏或者做活动，只有在活动中有所收获，有所感悟，才是达到了教学的真正目的。

2.体验式教学模式融入高职旅游英语课堂之中的策略

2.1激发学生的主动性，参与体验

学生是教学中的主体，尤其是高职院校的学生，都有一定的自主学习水平。因此，英语老师应当采取积极措施，激发学生的学习兴趣，让学生主动去学习。主动学习的效果与被动学习的效果有着天壤之别，笔者认为，高职旅游英语老师可以通过在课堂上创设问题情境，激发学生学习兴趣，让学生积极参与到体验之中。一个好的问题，能够有效激发学生的思维，引导学生思考，老师要善于设疑，并且设置的问题要有效果，保证学生能够通过对问题的思考而获取知识。同时，教师还要照顾到英语能力较差的学生，采取分层教学的方式，调动起每一个学生的学习积极性。高职旅游英语不同于高校的英语，高职的教学目标是培养实用型、技能型人才，因此高职院校的英语更注重实用型，这也就要求英语老师在课堂上不能使用传统的教学模式，如满堂灌教学方式，而应当让学生积极参与到课堂活动或者课堂游戏之中，通过自身体验去感受知识，这样才能保证学习的效果。

2.2重视小组合作，丰富体验

一千个读者心中有一千个哈姆雷特，即使参与了同一活动，每个学生的体验也是有所不同，学生之间相互交流就能够彼此交换观念，每个人不仅能够将自己的体验和心得说出来，同时还能听取别人的心得体会，这个过程可以有效开阔学生的视野，拓宽学生的知识面。因此，英语老师可以开展小组合作形式，对交流活动进行补充，合作的形式多种多样，可以是学生和学生之间进行交流，也可以是学生和老师之间进行交流。这些合作活动和交流活动的开展能够达到相互补充和相互协作的效果，丰富每一个学生的体验，教师参与到与学生的交流之中，还能起到教学相长的作用，除此之外，学生的学生，学生和老师的情感也在交流的过程中得到了增加。体验式教学重在交流，学生通过交流，不仅可以巩固英语知识，而且学生和学生之间用英语进行交流，还能培养学生的英语表达能力和交流能力，提高学生的语感。长此以往，还能促使学生养成用英语交流的习惯，这种习惯将会使学生一生受益。

2.3进行归纳总结，深化体验

体验式教学不仅要重视过程，还要对结果进行重视，老师要引导学生对体验式活动的整个过程进行回顾，包括过程中的每一个细节，然后让学生对其中的得与失进行反思，学生在反思的过程中就会对体验结果进一步深化，这样不仅加强了记忆，还可能“温故而知新”，获取一些新的知识，并且回顾的过程往往伴随着对未来发展的思考，这样就可以帮助学生将体验的结果生成一种人生经验，运用到生活实际之中，促进自身的全面发展。

综上所述，在高职院校的英语教学中，体验式教学是一种新的教学方法和教学理念，其优势显而易见，但同时也存在一些问题。英语老师应当加强对这种新型教学方式的研究，将其优势尽可能全面发挥出来，促进高职旅游英语教学效率的提高，为社会发展提供更优秀的技能型人才。

参考文献：

[1]许文钰.体验式教学在高职旅游英语教学中的运用体会研究[J].湖北函授大学学报，2016（11）：169-170.

[2]毛晓莹.体验式教学在高职旅游英语教学中的有效运用[J].旅游纵览（下半月），2016（6）：96-97.

作者簡介：

黄欣懿（1988.03-），女，汉族，上海人，硕士研究生，讲师，研究方向为旅游营销。