何晓燕

留守儿童是务工大军的最大牵挂和未来社会发展的重要力量，现阶段我国留守儿童在监护模式、成长过程等方面存在着诸多薄弱环节，如果处理不当，将给这一群体的健康成长带来一系列问题，从而给整个社会带来不良影响。解决或缓解我国留守儿童面临的种种问题，对维护社会安定、建设和谐社会具有重要意义。

农村留守儿童存在的问题

在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题，归纳起来主要有以下几个方面：

1.安全问题。留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是孩子学校的事了。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力。父母不在身边，没有他们直接的关爱和教育，孩子往往易成为某些不法分子的攻击对象和诱惑对象，所以，我认为依托留守儿童之家的平台定期举行留守儿童的集体活动非常有必要，这样留守的孩子们既能感受到关怀的温暖，老师也能进行安全方面的教育和指导，以期提高他们明辨是非的能力，避免给不法分子以可乘之机。

2.心理人格问题。据有关留守儿童的调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，也是最突出的问题。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，尤其当他们遭遇挫折时很容易走上极端，会出现以下方面的问题：自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，。不愿意与人交流、性格内向，情绪不稳定。总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群。娇娇同学原来是典型的自我封闭型的留守儿童，早年父母离异，父亲外出务工多年，一直和农村的爷爷、奶奶一起生活。由于家庭特殊，从上学以来她就从来都不愿和其他的孩子们一起玩耍、交流。通过我和孩子们、她奶奶以及她自己的多方努力，如今她已成为班里的学习干部，并且在自己生活还比较困难的情况下，能主动帮助其他生活学习更困难的孩子们。

3.道德品行问题。留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时刻。如果是由祖父母、外祖父母来隔代抚养教育，往往意味着由文盲、半文盲来抚养孩子;而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教、或管教过严，毕竟不是自己的孩子;而教师由于受到教育条件的限制，对每个学生的关注也十分有限。所以留守儿童长期处于这种状况中，在行为习惯上容易发生消极变化，且难以及时得到纠正，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，严重影响了他们的健康成长。对于这样的孩子，我觉得与不能融入班级这个大家庭有极大的关系，因此，我将班里的所有孩子分成几个小组，并把这些留守儿童有意安排在各个小组当中，要求各个小组每周组织两到三次多种方式的活动，让留守孩子和其他孩子一样参加活动，逐渐消除他們的抵住心理障碍。这样在抵触心理不断消除的过程中，纠正他们道德品行方面的问题便容易多了。

4.学习问题。那些由祖父母隔代抚养的孩子，由于爷爷奶奶的文化水平较低，无法在学习上得到帮助和指导。而双亲有一方在家的孩子同样很难得到父母在学习上的辅导。因为留在家的父亲或母亲一个人承担了全部的家务和田间工作，没有时间去关注孩子的学习。如果是父母双方都在外务工的留守儿童在学习上就更难得到辅导。绝大多数选择外出打工是希望通过自己的努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，接受好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事与愿违，有调查表明，留守儿童大多数成绩中等或中等偏下，而当他们的学习成绩极不理想时，比普通学生更容易自暴自弃。当然一部分留守孩子学习认真，但外出父母的期望值过高，孩子学习压力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振，而这种心理压力也得不到及时的释放;一部分儿童由于自控力差，无人督促学习，再加上受外界的影响，认为学习与否都一样，对学习毫无兴趣。

总之，留守儿童的教育不仅对家庭、学校而且对我们整个社会教育体系都提出了严峻的挑战，而目前各项教育尚未完善，学校教育还没有条件深入到留守儿童学校生活之外的情况下，留守儿童的教育任重而道远。唯有我们共同付出更多的爱心，才能让他们懂生活、爱学习，逐渐融入到我们的大家庭中，和其他孩子一样健康快乐的成长。

（作者单位：甘肃省会宁县如东友好小学）