姜华

摘 要：随着信息技术在教育教学领域的广泛应用，一批依托信息技术而衍生出来的教学资源随之出现，如微课等，微课教学模式自身所具备的整合零散化资源的优势使得其受到大学英语教师的广泛关注。微课在大学英语教学中的应用，一定程度上促进了师生间的交流，同时也提高了学生的课堂学习效率。笔者结合多年工作经验，通过该文探究了微课在大学英语教学中的意义，同时针对当前大学英语教学现状提出了加强微课在大学英语教学中的具体应用。

关键词：微课 大学英语教学 意义 应用

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（b）-0-02

大学英语是我国高校教育的主要课程之一，同时也是提升学生综合素质的重要组成部分，但现阶段大学英语教师受传统教学思维的影响在教学中忽略了学生的主体地位，同时单一的教学模式使得学生对英语学习产生了抵触心理。随着信息技术在教学领域的广泛应用，微课教学模式应运而生，并吸引了大学英语教师的注意。微课教学利用网络将音频、视频以及图片等不断融合，实现了零散资源的整合化，有利于激发学生的学习动机，提高学生的课堂学习效率。

1 微课的基本含义

1.1 微课的具体内涵

微课最早起源于美国“可汗学院”，通过15min左右的视频来讲解科目内容，其主要内容是课堂教学视频以及教学设计、练习测试、学生反馈以及教师点评等。大学英语教学中的微课教学是指教师结合教学目标，对某一具体知识点的教学资源进行整合，并通过5～10min的短视频来进行教学。其具有教学时间短，教学内容少、资源容量小、碎片化、互动性强、针对性强以及多样传播等特点。微课教学强调学生的自主学习以及碎片化学习，有利于增强学生对英语重难点知识的理解与灵活运用，提高学生的课堂学习效率，同时微课教学的运用一定程度上缓解了教师的教学压力，有利于教学水平和教学质量的提升。

1.2 微课的特点

1.2.1 短小精悍

微课中的教学视频通常是5～10min左右，且视频内容多是课堂教学中的重难点知识，具有极强的针对性，同时微课的内容以某一知识点为核心，通过整合相关资源来具体阐述这一知识点，主题突出，微课教学的开展一定程度上提高了学生的学习效率，提升了学生的英语水平。

1.2.2 碎片化学习

微课依托互联网以视频为载体进行教学，相较于传统课堂教学，其具有一定的灵活性，学生通过网络便可学习英语知识，节省了学习时间，同时学生能随时随地通过网络学习知识，时间地点的灵活性有利于学生充分利用琐碎的时间学习知识，碎片化的学习模式一定程度上提高了学生的学习效率。

1.2.3 选择性强

微课的教学内容主要针对重难点知识，且通过视频方式学习，可重复学习，同时随着网络技术的不断发展，网络中有关英语重难点知识的共享课程以及精品课程等大量出现，微课教学形式以及教学资源的不断丰富，一定程度上为学生提供了选择的机会，学生能依据自身的学习水平以及学习情况等选择合适的微课教程。同时与传统课程相比，微课教学更注重学生的个体差异性以及自主学习能力，学生依据学习能力以及学习进度等选取微课教学资源，在此基础上进行自主学习，有利于改善个体化薄弱的现象。

2 微课在大学英语教学中的意义

2.1 顺应时代发展要求

随着经济全球化的不断发展，我国对外贸易不断扩大，这使得我国英语专业人才不断紧缺，提高学生英语应用能力以及语用能力成为当下我国英语教学的主要目标。随着信息技术的不断发展，互联网为人们提供了高效快捷的信息获取方式，使得碎片化以及泛在化阅读不断普及，同时也使得人们的思维方式以及思想教育理念发生了改变，在这一背景下，微课教学应运而生，学生通过手机便可进行学习，改变了传统教学中坐在课堂听课的学习方式，同时互联网中的大学英语共享资源及精品课程大量出现，学生利用手机通过网络便可全面了解英语知识点，减少了书籍以及教学资料的使用，此外学生通过微课教学在琐碎的时间进行自主学习，有利于提升学生的综合能力，使其全面发展成为社会需要的全能型人才。

2.2 应用模式多样化

现阶段我国大学英语教学中的微课教学主要应用于3个阶段：课前预习阶段、课中教学阶段、课后复习阶段。课前预习阶段学生通过微课视频了解课堂教学内容，并明确教学目标，之后通过视频掌握课堂基础内容，在此基础上总结学习遇到的问题以及重难点知识，通过预习明确课堂教学的学习任务，一定程度上能增强学生的自主学习能力，提高学生的英语学习效率。在课堂教学阶段，教师在了解学生预习情况以及问题后，对问题以及重难点知识进行教学，在这一过程中通过微课使复杂抽象的知识详细具体化，增强学生对重难点知识的理解，有利于提高教师的教学效率，同时在这一过程中教师与学生沟通，引导学生学习，有利于缩短师生间的距离。在课后复习阶段，学生利用微课进一步理解课堂教学中的知识，增强其英语应用能力。

3 加强微课在大学英语教学中的具体应用

3.1 加强系统化整合

现阶段微课教学主要用于讲授单个知识点或者比赛中，其内容较为分散，且未形成一定的体系，一般多存在于高校课堂和免费网站，而大学英语教材中各知识点虽然独立，但其存在着一定的关联性，因此现阶段要加强微课在大学英语教学中的应用就要加强系统化整合。如教师在教学中依据教学内容设定课程主题，并将知识点拆分重组，设定单词讲解以及写作讲授等主题，在此基础上教师进行精品课程制作，不断完善课程体系。此外，在进行主题微课教学时教师要积极利用网络补充课程内容，并引进习题练习等，建设完整的学习系统。

3.2 建设网络学习平台

教师在构建系统的英语学习体系后，要积极建设网络学习平台，利用网络的便利性不断加强师生间的交流互动。如教师依据教学内容上传微课程，引导学生进行自主学习，在这一过程中教师要将视频按课前预习视频、课堂教学视频以及课后复习视频分类，以便学生在后期学习中及时通过网络学习平台进行自主复习。同时，教师要注重网络学习平台功能的完善，积极构建习题练习系统，使学生在自主学习后通过习题练习发现自身的问题，同时教师也能通过练习系统掌握学生学习情况，教师还可增强问卷调查以及小组交流平台的建设，通过调查问卷引导学生进行自评，使学生了解自习的进程，同时使教师了解微课程内容的不足，并通过小组交流平台增强小组内成员间的交流与合作，从而提高学生的学习效率以及学习水平。

3.3 推进资源优化共享

微课教学的主要目标是通过资源的优化共享提高学生的学习效率，因此要加强微课在大学英语教学中的应用就要注重资源的优化共享。现阶段我国大学英语教学中的微课教学内容较为繁琐，网络中有关大学英语的微课程较多。

4 结语

综上所述，信息技术不断发展的背景下，微课为大学英语教学提供了全新的教学模式，通过碎片化学习增加了学生的学习时间，提高了学生的英语学习效率，但当前要加强微课在大学英语教学中的应用，英语教师就要加强系统化整合、建设网络学习平台、推进资源优化共享，最终增加精品课程数量，提高高校英语的整体教学质量。

参考文献

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