孙霞

摘    要： 近年来，随着学前教育研究的不断深入，混龄教育已被越来越多幼教工作者所熟知。随着我国城镇化建设的不断推进，农村适龄幼儿数量逐年减少。为了给农村幼儿提供适宜的教育，我们探索在农村小规模幼儿园实施混龄教育。鉴于当前幼儿园教育普遍存在室内活动多，户外活动少这一问题，在教育实践探索的基础上，本文侧重从幼儿户外活动方面阐述农村小规模幼儿园开展混龄教育的方法与策略，以形成富有农村特色的幼儿园混龄教育。

关键词： 混龄教育    农村小规模幼儿园    户外活动

一、背景与意义

随着我国城镇化建设的不断推进，农村很多家庭迁入县城，加之农村年轻父母多外出打工且主动放弃生育二孩的机会，客观上导致农村适龄幼儿数量日趋减少，农村幼儿园生源逐年萎缩[1]。目前，全园幼儿人数不足30人的小规模幼儿园比比皆是。我园是一所乡镇中心小学统一管理下的农村教学点附属幼儿园，幼儿人数不足20人，师资力量、教育设施等方面都相对薄弱。基于这种客观现实，我们采用混龄编班的形式，将原来大、中、小班的幼儿集中起来，共同开展教育。

在农村小规模幼儿园中实施混龄教育不仅能丰富幼儿情感体验，而且能促进幼儿社会性和个性化发展[2]。人的情感是个体通过社会团体相互交流而产生的，混龄教育能够丰富幼儿的情感体验，让幼儿在自由、轻松的交往环境下与人交往[3]。混龄教育使不同年龄阶段的幼儿共同学习，年龄小的幼儿崇拜、尊敬年龄稍大的幼儿;年龄大的幼儿关心、帮助年龄小的幼儿;不同年龄阶段的幼儿相互学习、相互帮助，进行情感交流。另外，混龄同伴交往更加促进幼儿的社会性发展，不同年龄阶段的幼儿有不同的能力和经验，他们在一起学习、玩耍更容易诱发幼儿之间的友好互助，符合幼儿的社会性发展情景。同时异龄幼儿交往，在技能要求、性质和交往的地位等方面有明显的个性特征，混龄教育为幼儿提供一个像家一样的教育环境，体验不同的角色，促进幼儿的个性化发展[4]。

二、策略与方法

（一）开展利用动植物资源为材料的户外活动

农村的动植物不少，幼儿园可以将动植物作为幼儿户外活动的材料，让幼儿积极探索。春天教师可以安排观察小蝌蚪的生长过程为户外活动，将幼儿进行分组，三个大龄幼儿及三个低龄幼儿为一组。给每组一个小桶，将捉来的小蝌蚪放桶里，幼儿会在每天的观察中看到小蝌蚪先长出后腿，然后长出前腿，最后退去尾巴。在观察过程中，大龄幼儿会指导低龄幼儿怎么观察小蝌蚪，然后大龄幼儿负责归纳，将观察结果告诉老师。幼儿园可以在角落开辟一片种植区，种植一些容易生长的农作物，同样使用混龄分组，让幼儿观察农作物的生长特性，做好记录，然后老师可以组织幼儿进行采摘活动，让大龄幼儿带领低龄幼儿进行挖、采、摘等步骤，最后老师可以带领幼儿进行厨艺比拼，老师负责做菜，幼儿帮助老师打下手、品菜等。老师还可以让幼儿收集各种种子、树叶、果子，然后指导其巧妙地利用，用蔬菜、瓜果进行创意设计，制成可爱的小玩具;利用各种树叶、蔬菜叶、花朵进行拼接，制作成美丽的衣服和头饰;用稻草制成稻草人，将其放到田地里;利用竹篾制作成竹篮、竹筐、斗笠等竹编工艺品……在大部分动手环节里，大龄幼儿起到指导的作用，引导低龄幼儿发挥创意进行设计，然后修正，在互帮互助中体验户外活动的乐趣。使用动植物作为幼儿户外活动的材料，能发挥幼儿的动手能力，有利于开发其智力，又能让其懂得团结协作的力量，有利于幼儿的人格培养。

（二）开展富有农村特色的主题户外活动

农村有着得天独厚的自然资源，如大面积的种植园区。我们利用这种教育资源，可以在不同季节开展不同形式的主题户外活动。如春天让幼儿参与种植活动，观察、探究植物的生长。在此过程中，异龄幼儿间会发生各种交往和互动，达到互帮互学的教育效果。秋天，可以组织幼儿体验丰收的喜悦，感受一起劳动，一同分享的甜蜜。还可将主题户外活动与语言、科学、社会、艺术、健康五大领域结合起来，进行拓展延伸，让幼儿在互动合作中不知不觉地学习。如可以开展“豆子大联欢”活动，依据幼儿不同生活经验、兴趣确定多元化的分层目标，让小年龄幼儿认知各种各样的豆子，教会他们豆子分类。对于大年龄幼儿，可以让他们学习运用多种方式排列豆子，并引导幼儿发现排列規律;还可以利用豆子让幼儿练习数数，做一些创意手工等。农村的民间文化丰富多彩，衍生出许多灵活有趣的民俗游戏，幼儿园可以利用这些资源，让大龄幼儿带领低龄幼儿做活动，比如最受幼儿喜欢的“跳花竿”，幼儿可以在竹竿中来回自由穿梭，利用竹竿练习单脚跨跳、双脚跨跳，还可以多人跳花竿，甚至在大龄幼儿的指导下尝试“井字形”、“三角形”等花式跳竿法。除此之外，幼儿园还可以举办“抬花轿”、“舞龙”、“舞狮”、“骑木马”、“踩高跷”、“荡花船”等传统民俗游戏。在这样的主题户外活动中，让幼儿在互相协作中进行活动，不同年龄段的幼儿能够充分进行同伴互动，以大带小，优势互补，既能锻炼其平衡能力、运动能力、协调能力，又能培养其集体精神，学会合作，从而促进各年龄段幼儿的个体发展。

（三）开展户外混龄游戏活动

游戏是幼儿园的基本教育活动。户外游戏活动更深得幼儿的喜爱。幼儿的想象力丰富，有较强的模仿能力，幼儿园可以结合园内的环境、材料、物资，根据幼儿的年龄、特点等开发一些特色户外小游戏。比如“小小解放军”游戏，老师利用各种材料制成木桩、纸球、草席、竹梯等，将其装饰成“敌人碉堡”、“崎岖的山路”、“地雷区”等，让大龄幼儿装扮成勇敢的“解放军”，跨越重重阻碍，占领“敌人的碉堡”，将低龄幼儿扮演的“村民”解救出来。又如以往的“老鹰捉小鸡”这一民间游戏，幼儿会玩得乐此不疲。大年龄幼儿扮演鸡妈妈，小年龄幼儿扮演小鸡，通过游戏活动，幼儿会深刻地体验到保护他人与被他人保护的幸福感。再比如，根据不同年龄幼儿不同的身心发展特点，创设“一起去郊游”的游戏情境，激发所有幼儿共同参与游戏活动的兴趣。在游戏过程中，我们通过鼓励大小年龄幼儿一起合作探索，引导他们体验参与游戏的乐趣，并培养大年龄幼儿大胆、自信、善于合作及乐意照顾弟弟妹妹的良好品质。这类户外混龄游戏活动为幼儿创设更多的同伴交流情境，更有利于幼儿语言、情感及社会化等多方面的发展。

（四）开展户外混龄体育活动

在农村幼儿园开展户外体育活动是比较占优势的，这里有广阔的户外运动场所，教师可以带领幼儿到户外进行体育锻炼。結合幼儿生活经验和科学活动，根据混龄班幼儿不同的年龄特征，融入不同层级的教育活动，如利用挑水活动练习怎样保持身体平衡。教师可以带领幼儿到户外小水沟中将易拉罐装满水，引导幼儿一只手提水，像大人一样挑水，保持两边平衡，比一下谁坚持的时间长，从而锻炼幼儿身体，培养幼儿毅力。又如，采用以大带小的方式进行混龄早操运动。因为4岁以下的幼儿目的性不强、持续性不强、注意力不集中，导致做早操水平差。采用以大带小的方式，再加上有韵律、活泼的音乐，就可以充分调动低龄幼儿的主观能动性，激发其与大龄幼儿共同参与做早操的兴趣，让其自主锻炼，强化机体活力，加快体内新陈代谢，提高活动锻炼能力。在混龄体育活动中，幼儿在玩中学习，在学习中体会到乐趣，让幼儿在宽松、自主的环境下进行体育锻炼，在自然情境及大龄的领导下，幼儿的心理素质、生活经验、运动潜能得到充分的锻炼，在原有的基础上得以提高，有利于其身心发展。

（五）开展户外混龄自由活动

幼儿园一日活动皆教育。幼儿园可以安排每天一个小时让幼儿进行自由活动，时间最好为下午3：30至4：30，让幼儿根据自己的兴趣爱好选择自由活动的内容、形式，老师可以为其提供相应的材料、半成品玩具等，让幼儿获得活动、表现的机会，不受拘束地享受到户外活动的乐趣。幼儿在户外自由活动中互帮互学的现象随时可见。我们要鼓励不同年龄段的幼儿互助合作，相互学习。比如幼儿在自由活动中经常会玩“踩影子”的游戏。他们在踩对方影子的过程中，奔跑、躲闪，锻炼身体的协调性和敏捷性;观察、探究，发现影子产生的秘密。幼儿玩“多人踢毽子”、“多人跳绳”等协作游戏时，会在活动中跟随节拍，掌握运动的规律，能锻炼平衡力，懂得集体协作的重要性。幼儿玩“跳皮筋”，能在奔跑跳跃中增强身体各部分的运动能力;玩“跳房子”、“弹球”等游戏，让幼儿的手脚动作灵活协调;玩“纸箱传送带”游戏，训练幼儿的平衡能力和手臂、手掌的握力……在这些自由活动中，幼儿是玩得最开心也是最放松的状态，在自由活动中活跃身心，增强体质，提高对于运动的兴趣及能力。教师的适时、适度引导，幼儿间本能的合作，让混龄教育彰显了最原始的价值。

三、环境与保障

农村小规模幼儿园在户外开展混龄教育活动，既有得天独厚的自然条件，又有活动材料缺乏的限制。因此，教师在组织户外活动之前，首先要确保活动场地的安全，一定要做好环境创造;其次要发挥主观能动性，调动幼儿、家长等多方力量，丰富幼儿户外活动材料，为开展户外活动提供物质保障。在活动过程中，教师要有一双敏锐的眼睛，及时发现幼儿互动中产生的困难和问题，适时引导，鼓励异龄幼儿间的互助合作。活动结束后，一方面，教师需对不同年龄的幼儿进行分层评价，确保评价相对客观、科学，对幼儿发展有指导意义。另一方面，教师要对活动的开展进行及时反思，使农村混龄教育在不断反思中前行。

总之，农村小规模幼儿园要扬长避短，充分利用和发掘农村自然教育资源，主动探索幼儿户外活动的内容与方式，积极拓展农村混龄教育领域，使农村混龄教育逐渐步入正轨，让农村幼儿在家门口享受到优质的学前教育。

参考文献：

[1]张琴.浅析幼儿园混龄教育活动的有效开展[J].情感读本，2018（20）：27.

[2]章丽莉.幼儿园实施以大带小混龄教育探研[J].成才之路，2018（14）：29.

[3]陈畅.幼儿园混龄教育实施之我见[J].文教资料，2017（23）：167-168.

[4]姚明晶.幼儿园混龄教育与学前教育改革[J].新课程·上旬，2016（6）：36.