张丽丽

摘    要： 工匠精神是一种职业精神，主要包括爱岗敬业、脚踏实地、精益求精、协作共进等精神。本文旨在用工匠精神引领班级的文化建设，创造以“工匠精神”为核心的班级微文化环境，树匠心、育匠人，主要从班级的物质文化、行为文化、精神文化三方面探讨创建班级的微文化环境路径问题。

关键词： 工匠精神    高职班级    微文化

现阶段，人们对“工匠精神”给予了高度的重视，十九大报告提出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”

高职院校主要培养专业性技术人才，需要紧密结合时代发展的要求，加大对学生职业素养的培育力度，在此基础上有效融入“工匠精神”，为新时代培育能工巧匠。班级是高职学生日常教育重要载体，是对学生进行日常管理和教育的最基本、最重要的途径，创造以“工匠精神”为核心的班级文化环境，有利于提升学生的职业素养、就业能力等。

一、对新时期工匠精神的理解

工匠是指专注于某一领域、针对这一领域的产品研发或加工过程全身心投入，精益求精、一丝不苟地完成整个工序的每一个环节的一类人。他们对细节有很高的要求，喜欢精雕细琢自己的产品，不断改善自己的工艺，追求完美和极致，对精品有执着的坚持和追求。

曾经，工匠是和中国老百姓日常生活紧密相连的一种职业，如木匠、铁匠、铜匠、石匠、篾匠等，但随着农耕时代的结束，社会的飞速发展，一些老手艺、老工匠逐渐淡出日常生活，但传统工匠表现出的那种精神永不过时。但是，新时期的“工匠精神”应该有新的内涵，主要指爱岗敬业的职业精神、精益求精的品质精神、合作共进的团队精神和追求卓越的创新精神。

二、工匠精神融入高职班级文化建设的必要性

（一）以工匠精神为核心的班级文化，有助于提高学生的职业能力。

班级文化是班级绝大多数学生在互相影响、彼此适应的基础上，逐渐形成的一种相对统一的思想观念和行为方式及价值取向。对于学生来说，班级文化具有很强的感染力和影响力，它作为一种微环境，能够潜移默化地影响学生的思想、理想信念、行为习惯等。

目前，高职学生除文化知识外，更缺乏的是一种精神，一种坚持不懈、一心一意、脚踏实地的品质精神。工匠精神蕴含的严谨、细致、踏实、专注及对职业的热爱正是高职学生迫切需要的，这种职业态度和职业精神对于职教学生的素质和能力的提升都起到很重要的作用。把工匠精神融入班级文化建设，使班级学生受到环境的洗礼和熏陶，从而培养学生的职业素养与职业精神，为他们成为社会所需的优秀职业人才提供强大的精神动力。

（二）将工匠精神融入高职班级文化建设是文化育人的本质需求。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上深刻指出：“要更加注重以文化人以文育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动。”《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出，要注重以文化人、以文育人。文化育人是学生发展的根本需求，是文明养成的必要途径，更是人才培养的重要着力点。“工匠精神”是党和政府最新提出的一个时代命题，在班级的微文化建设中融入工匠精神，不仅切合人才培养的需要，而且可以赋予班级文化强烈的时代色彩，得到更多学生的关注和认可，更好地发挥高职院校班级文化的文化育人功能。

三、用工匠精神引领班级微文化建设的主要途径

（一）用工匠精神促进班级物质文化建设。

1.教室宿舍的物质文化建设

班级的物质文化主要表现在教室和学生宿舍的实体环境中，比如教室的课桌椅、图书柜、墙面、打扫工具等硬件设施，以及宿舍的床、衣柜、生活用品等。在这些实体环境中渗透和展示工匠精神，可以对学生起到潜移默化的感染作用。

要培育学生的工匠精神，必须让他们对此精神有所了解，因此，可以在教室、宿舍等学生接触比较多的场所设置大国工匠、杰出校友、企业名人先进事迹专栏;在教室黑板正上方贴上代表工匠精神内涵的大字：敬业、精益、专注、创新;将工匠精神和我国传统文化结合，展示古代圣贤的经典语录，如孔子主张医生人始终要“执事敬”“事思静”“修己以敬”，又如老子的“天下大事，比作于细”;《庄子》中记载的“庖丁解牛”等，这样的文化既能美化班级宿舍环境，又能让学生感受到工匠精神的浓郁氛围，让这种精神在不知不觉间融入学生内心，并生根发芽。

2.网络虚拟空间的物质文化建设

随着智能手机的普及应用，班级的QQ群、微博、微信群、微信公众号等已然成为班级的另一个工作空间，班主任指定专人对这些网络空间进行管理，定期推送一些工匠精神相关信息，并在网络平台组织班级学生进行讨论发言，通過思想的碰撞让工匠精神深入人心。

（二）用工匠精神指导班级行为文化建设。

许多具备“工匠精神”的企业往往是行业里的佼佼者，如瑞士的手表制造业、德国的汽车、法国的香水等，这些产品之所以高质量，重要原因之一是做事严谨，精益求精。核心是：认真做好每件事，注重细节，不断追求完美和极致。目前，高职学生缺乏这种精神，班级是学生成长的主要环境，是学生思想政治教育的重要阵地，班级的班风、学风都在潜移默化中影响学生，所以，要通过班级日常管理培养学生的职业素养和职业行为。

1.企业行规教育

“没有规矩，不成方圆”，班主任要利用课余时间对学生进行相关的专业行规教育，主要指做人做事的基本要求与原则，再具体到班级管理中，如时间观念，加强对学生的上下课时间、会议时间、任务完成时间的管理教育。如待人接物的具体要求，要求学生通过平时和同学、老师的相处将要求内化于心。在行业上，表现为行业特征，以酒店管理专业为例，行规教育可以从宿舍的内务整理、平时的走姿、面部表情及与人打招呼等方面展开。企业行规教育加强了学生文明行为习惯的培养，使他们学会明辨是非，懂得尊重人、帮助人。

2.日常行为考核

在高职班级班风、学风建设中要大力弘扬吃苦耐劳、锲而不舍、敬业创新的精神。班级的日常考核可以参照企业行规标准，比如请假制度、作业完成的奖惩制度、值日制度等，从大处着眼，从细节入手，通过严肃班风班纪，让班级所有学生都遵守规则、严肃认真、严谨负责，为进入职场提前做好准备，从而更好地适应岗位。

（三）用工匠精神引领班级精神文化。

1.培养学生对所学专业的热爱

工匠们之所以能够坚持不懈、精益求精，除了扎实的专业技术以外，还因为他们对自己所从事职业的一種热爱，部分职业院校的学生对自己的所学专业迷茫，缺少最基本的认识与了解，更谈不上热爱。所以，班主任要根据学生的专业特点进行有效的引导，让学生充分了解所学专业的发展动态与前景，激发职业兴趣。比如，播放和专业相关的视频介绍;利用自习课或者班会课模拟职业场景;请本校的优秀毕业生来校讲述自己职业成长过程中的经历;可以定期组织开展职业规划类的比赛活动，简历制作大赛、面试技巧、创业知识大赛;在基础的教学基础上，走进实训基地，走进企业，在实训环境中增强职业认同感。

2.培养学生锲而不舍的恒心

“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂”。班主任要认真全面了解每一个学生的性格特点，在日常学习和生活中帮助学生形成永不言弃、精益求精的毅力与恒心。比如组织丰富多彩的和职业相关的班级活动，让学生在活动中磨炼自己;选拔培养班支委成员，让他们在班级具体事务中培养工匠精神;组织专业职业技能大赛，并进行相关展示，让学生在比赛过程中体会工匠精神，激发成就感。除此之外，班主任还可以将大国工匠的具体事例讲给学生们，如“航空手艺人”胡双钱、高级技师高凤林、沪东中华造船集团焊工张冬伟等，组织学生观看央视宣传片——《大国工匠》，从实际事件当中让学生充分了解他们身上表现出的对事业的追求、对人生的热情、对工作的认真负责、对技术精益求精的工匠精神。

3.提高学生创新创业意识

习近平总书记指出，创新始终是推动一个国家、一个民族向前发展的重要力量。创新创业是一个国家发展前进的动力，也是新时期所积极提倡的，满怀热爱、精益求精、大众创业、万众创新需要来自于“工匠精神”的动力，唯有打牢根基，才能确保创业成功不是空中楼阁，它是创新创业的核心竞争力。部分高职学生有毕业后自己创业的想法，但是对创业有不正确的认识，有的急功近利，有的对实体产业认识不足，这就要求班主任引领学生坚守梦想、顽强拼搏，有不怕困难的决心和耐心，在专注、细致认真的基础上创新创业。

“工匠精神”是时代发展和进步的需要。高职班级在人才队伍培养和建设中承担着重要责任，这种基于工匠精神的高职院校班级文化建设研究是一种全新的实践，有利于提高高职院校班级文化建设成效，有利于加深学生职业精神的培养，从而为社会培养一批批具有工匠精神的高素质技术技能人才。

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