李凤

摘    要： 平板电脑以突出的触控交互性、便捷性及强大的多媒体功能走进低年级汉字书写课堂。汉字书写软件帮助学生快速正音、较形、释义，强大的储存空间和多样化的信息呈现形式丰富词语的内涵和外延。平板电脑既提高了师生的信息素养，让汉字书写课堂变成了以学生为主体的个性化合作探究课堂。但是，现代科技是一把双刃剑，在给教育带来便利的同时，缺少必要的研究和管控，往往使我们陷入不得其益、反受其害的尴尬境地。

关键词： 汉字书写    平板电脑    教学方法

一、平板电脑在汉字书写教学中的应用

（一）汉字书写软件的应用

1.平板电脑帮助学生正“音”。

使用小学语文汉字书写应用软件，学生只要单击一个字或一个词就会出现专业的发音，帮助学生准字音。教师还可以利用storyline等软件提前将生字的音录好放在交互课件中，学生只要点一点就可以获得正确发音。这就改变了以往指读、领读等以教师为主体的纠错形式，一台平板就是一个老师，实现了学生的个性化学习，让汉字书写变得更加高效，教育更加公平。

2.平板电脑辅助较“形”。

教师可以利用平板电脑辅助写字。教师可以利用“小学语文免费版”中的实时动态笔顺演示功能帮助学生认识生字的笔顺;利用flash制作简易汉字结构演示动画，帮助学生分析汉字的字形和结构;利用平板的可触性让学生用手指跟随演示学习汉字。

3.“词典字典”来释义。

低年級学生已经会用拼音查字法和部首查字法查找不认识的字。但是，学生查找的过程要花费很长时间。有些字很难分辨出部首，就要花费更多的时间。“词典字典”这个软件可以帮助学生快速查出生字的读音和字义。学生只要在“搜索”里“手写”输入生字再搜索，这个字的读音和字义就会出现。在遇到大量生字的文章时，查电子词典既节省了认识生字的时间，又腾出了更多的时间阅读。

4.练习反馈，实时统计。

Storyline软件支持多种形式的在线测验形式和提供了多种题型模板。教师可以根据自己的需要选择相应的题型设计题目，如：单选题、多选题、选字填空等。传统汉字书写课堂上教师练习讲评环节，学生掌握知识的情况，我们只能抽样式调查。现在教师可以将事先设计好的题目推送给学生，学生通过操作平板答题，学生答题的结果、交卷的情况可以通过图表反映出来。教师再针对典型的错题进行讲评，更好地做到有的放矢、因材施教。

（二）强大“数据库”拓展词语的外延

平板电脑具有强大的储存空间，支持多种形式的媒体模式，如图片、文字、声音、视频等，它可以成为学生学习的强大数据库。教师在汉字书写教学时可以通过storyline软件创建交互自学平台，同时分享强大的数据。学生在汉字书写中学到的不仅仅是一个字或者一个词语的意思，还可以知道许多与之有关的内容。如一下的《汉字书写4》和二下的《汉字书写6》的内容是词语组成的韵文，我们可以用photoshop把词语做成可爱的图标，并用相关软件为每一个词语录制解析、谜语、儿歌、成语、故事等多种资料。学生在自学时点相应的图片可以进入相应的界面，选择自己喜欢的学习模式，可以是文字、声音或者视频。

二、平板电脑对低段汉字书写教学的影响

（一）改变了汉字书写课堂的结构模式

传统汉字书写课堂主要是集中汉字书写，教师不可能同时参与几十个人的独立活动，不可能同时参与到每个小组的活动中，教师对学生课堂学习成果的了解只能靠“抽样式”的发言和部分小组的汇报表演。基于平板电脑的e课堂实现了师生、生生之间动态的合作与探究，也推进了课堂教学的板块化。例如：《汉字书写4》是由“观察、采集、昆虫、田野、树林、花丛、螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓”这12个词语组成的韵文。课文本身是简单有趣的昆虫世界，教师要引领学生在自主学习中亲历朗读、汉字书写、感悟、美读的整个学习过程，在合作、交流中体验到探究的快乐和收获的喜悦，让学生在昆虫世界的情境中认识一些昆虫的名称，从而培养学生探索自然的兴趣。本节课我们设计了四个板块，除了第一个板块外，其余三个板块都安排了学生操作平板电脑的环节，每一个环节的设计都有不同的教学目标和任务要求。

第一板块是从“认识昆虫”开始，课前教师将动画片《昆虫总动员》的片断搬上屏幕，让生动的动画片激发学生探究昆虫世界的乐趣。接着教师引导学生说出昆虫的特征，真正理解“昆虫”这个词的意思。我们在使用平板电脑时要根据教学内容做出取舍，有时没有必要每个环节都让学生操作平板电脑。第二板块“自主交朋友”，这一板块分为三个环节：首先是学生借助平板学习昆虫知识，其次是学生在小组交流后汇报，最后教师相机补充实现教学目标。第一环节是平板电脑发挥关键作用的环节。考虑到一年级孩子的信息技术水平低，只要简单点击平板电脑，就可以获得与课程有关的丰富多彩的信息。这些信息有文字、图片、声音、视频等多种类型，它们一起刺激学生的多种感官，帮助学生记忆知识。这一个板块改变了以教师为主的传统汉字书写课堂，形成了以学生为主的个性合作探究课堂，教师在教学中主要起引导作用。第三个板块是“整体学文”，在师生共读中发现课文中的小秘密。第四个板块是“故事会”，教师利用平板电脑创设了四种情境，学生只要点一点就可以进入相关情境，再根据情境编故事。利用平板电脑帮助创设真实的语言情境，有利于学生在语境中锻炼口头语言表达能力。

（二）促进师生信息素养的提升

1.平板电脑推动教师网络素养的发展。

随着教育技术的不断更新，提高教师的网络素养已是当前开展网络教学的必要条件。网络素养包括网络意识素养、网络技术素养、网络信息素养、网络交往素养、网络教学素养。教师要在坚守职业道德素养的基础上，通过孜孜不倦的学习树立正确的网络意识;通过网络教学实践，不断提高网络技术水平，培养创造性和组织网络教学的能力。教师不断在实践中反思，在思考中进步，才能成为合格的网络教师。教师要正确使用平板电脑上课，首先要会熟练操作平板电脑。这种熟练不仅仅停留在浏览网页、下载信息等基本操作，教师还要熟练运用平板电脑上的各种教学软件，比如，photoshop。软件更新速度很快，教师要有敏锐的信息捕捉能力，及时将软件运用到教学中提高教学效率。

2.平板电脑促进学生信息素养的发展。

当代学生要具备三种信息素养：一是信息获取的能力，例如：查询信息、浏览信息、下载信息等能力;二是处理信息的能力，指如何整合、加工、处理信息;三是信息交流的能力。低年级的孩子还没有上过信息技术课，信息素养很低，以《汉字书写4》为例，在第二板块第一环节的学习中，学生借助平板电脑学习昆虫知识，就是考查学生获取信息的能力。第二个小组交流汇报环节是考查学生处理信息和交流信息的能力。随着智能手机的普及，对于可触性的电子信息产品，学生或多或少都有一定的操作能力。这些经验都是学生操作平板的技术基础。但这些经验对于顺利上一堂平板课时远远不够的。低年级的小朋友好奇心强，初次接触平板电脑课兴趣都很浓厚，都想点一点它。怎么点？什么时候点？点什么内容？这些问题教师在课堂上不容忽视。教师为了解决这些问题，必须对学生进行一定的信息基础培训，让学生习得操作平板电脑的技能。基于平板电脑的汉字书写教学，可以让他们更进一步习得一些信息素养和掌握一些操作技能。在这个过程中老师和家长要引导学生不可过于沉迷平板电脑，让学生明白使用平板电脑的注意事项。

（三）优化了传统汉字书写的方式

平板电脑走进低年级汉字书写课堂，并不会取代传统汉字书写方式。传统汉字书写方式主要有笔画结构分析法、组字归类法、比较分析汉字书写法、联想汉字书写法、游戏汉字书写法等。平板电脑将与这些经典的汉字书写方法相融合，以丰富的信息呈现形式激发学生的好奇心和求知欲，让学生在快乐中汉字书写。

参考文献：

[1]王浩.基于平板电脑的“e学习”课堂教学[J].中国现代教育装备，2015（226）：17-19.

[2]刘晓静.利用平板电脑培养小学低年级学生自主汉字书写能力[J].中国信息技术教育，2013（8）：92-94.