刘小鹏

摘    要： 随着我国改革政策的实施，我国社会教育不断改革，语文作为高中教学学科的重要组成部分，随之发生了重大变化。本文主要研究分析了新课改下高中语文课堂多维互动的教学模式，力求提高高中语文课堂教学综合质量，推进我国素质教育改革。

关键词： 新课改    高中语文    课堂教学    多维互动教学

在我国推行新课改的大环境下，传统高中语文课堂教学已经无法满足新时代语文教学的要求，而多维互动型教学模式则满足了新时代语文教学的要求，是由学生和教师之间构建起的一种立体化和多元化的互动式教学模式[1]。在高中语文课堂中运用多维互动教学模式主要通过采用多种教学方式，利用多种新媒体技术划分学习合作小组，注重学生知识素材积累等多种措施使语文课堂教学生动直观，营造良好的课堂氛围，着重突出学生在整个课堂中的主体地位，有助于提高高中语文课堂的综合质量。因此，新课改背景下在高中语文课堂中采用多维互动教学模式是教育机构面临的重要问题。

一、多维互动教学模式的含义

多维互动教学模式指通过调节师生在课堂学习中的相互关系，形成和谐的师生互动、生生互动达到强化人与环境的影响，产生教学共振，增强教学效果的教学方法[2]。多维互动式教学模式作为创新式的教学方法，既顺应了社会教育时代的发展，又极力以学生作为课堂主体，注重教学互动性，最终实现培养创新型人才的终极教育目标。与传统课堂教学模式相比，更倾向于课堂多维教学思路，以学生为主，教师为辅，通过采用多种教学手段，激发学生学习兴趣，注重教学互动性，提高课堂教学效率。

二、在高中语文课堂中应用多维互动教学模式的必要性

随着科学技术和社会教育的不断发展，我国教育政策不断发生变化。高中语文课堂教学要积极运用多维互动教学模式，通过教师与学生的思想沟通和情感沟通增强课堂教学的互动性，创新教学方式。采用图文、视频等新媒体式教学调动学生课堂积极性，提高学生课堂兴趣度，根据学生学习能力和基础划分学习小组。因此，在进行小组讨论时教师要引导每一位学生积极发表观点或进行小组交流，在加强学生与学生的沟通的同时，锻炼他们的独立思考能力和团队合作能力[3]。从传统高中语文教学情况来看，灌输式教学的特点决定了它无法取得良好的教学成果，学生课堂积极性不高，同时由于教师在课堂教学中长期占主体地位，学生与学生之间的多维性学习无法发挥，久而久之，学生的学习与沟通能力会降低，缺乏独立思考能力而出现创新能力偏低现象[4]。从实践经验来看，多维互动教学模式可以有效激发学生对课堂教学的兴趣度和积极度，发挥学生课堂教学主体作用，在多元化教学环境中逐渐养成良好的学习习惯与提升综合素质。

三、高中语文课堂中多维互动教学模式的应用

1.培养学生阅读的兴趣和使用多媒体的技能。

读书破万卷，下笔如有神，可见读书的重要性。在高中语文教学中，学生阅读量的积累是极为重要的，对提高学生理解能力、文章写作、审美情趣等有极为重要的作用，更是学生学习的黄金时期。在实际教学工作中，语文教师应根据学生的语文基础与语文课程的基本特点制订科学、合理、有效的学习计划，培养良好的语文阅读能力和建立健康的学习规律，养成预习、听课、练习、复习相结合的一条龙式课内外学习习惯，在增加阅读量的同时，养成良好的阅读兴趣，如阅读有关语文学习的报纸、杂志、课外读本。语文作为听、说、读、写、译的语言文字等能力和语言知识及文化知识的统称，它涉及的内容是相对广泛的，因此在实际教学中，还必须加强学生的汉语语法学习，从语素、词性、修辞、句式等方面加大学生学习力度与强度。与此同时在学习或阅读过程中还必须选择有趣普适的书籍，激发学生的阅读兴趣。

比如在教学陆蠡的《囚绿记》时，教师可以围绕课文内容，给学生创设问题教学情境：绿色一般代表春天，是希望的象征，更寓意了生命，是让人感到快乐的颜色，如果我们把绿色“囚”起来将会是一种怎样的情境呢？学生进行思考，互相进行交流和探讨，很快根据文章中的“卢沟桥”事件，明白作者托物言志，表现中华人民与日寇顽强抗争的精神，绿是囚不住的，“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”。同时，让学生结合抗日战争理解文章，正义一定能够战胜邪恶，让学生珍惜当下的生活，提升学生的优秀品质。

2.采用合作学习模式，划分学习小组。

小组合作模式主要是教师根据每个学生的学习能力和个人情况进行小组人员划分，形成多个学习小组，教师可在课堂上留出思考问题促进学生与学生之间的互动。例如学习一篇文章时，教师可以选出一个小组代表对文章的理解和知识归纳进行观念看法的表达，为了避免小组合作学习的弊端，教师还要注意避免小组学习的片面性，争取让每一个学生都能发表看法和意见。养成良好的学习习惯，如抄录精彩片段，吟诵古诗，随时写下精彩瞬间等。与此同时，语文学习作为一门积累与运动的学科除了上述这些学习和积累外，还可以通过社交、写作、演讲等方式组织学生开展与语文有关的各类活动巩固学生的语文基础，在掌握文章相关写法、修辞及符号用意的基础上提高语文水平。最后教师要对每一位学生的讲解进行概括的分析，学生讲解得正确时要给予学生一定的鼓励表扬，若讲解出现一定的误差和错误，则教师要及时纠正学生，并对其进行正确的指导和补充。

另外，在学生之间进行小组讨论的过程中，为了防止个别学生产生自由散漫，对待课堂学习不认真的现象，因此教师安排任务时可以设置不同的问题，让每一个学生都有自己的任务，增强教师对于小组讨论学习的掌控力。同时，可以将学习小组分成正反方两组，让学生利用知识辩论过程提高表达能力及增进对文章的了解，帮助学生形成独立的思维。

比如学习了鲁迅的《祝福》以后，教师可以让学生分组对祥林嫂的死亡进行交流与探讨，课本中对祥林嫂的死亡只是通过短工的一句话验证：“怎么死的？——还不是窮死的？”教师让学生顺着这条模糊的线索探寻祥林嫂死亡的原因。学生纷纷发表看法：有人认为是鲁四爷，由于祝福的物品不让祥林嫂参与，对祥林嫂的打击很大，即使祥林嫂捐了一条门槛也没有改变鲁四爷对祥林嫂改嫁以后的看法，逼迫祥林嫂一步一步走上绝路;有人认为是柳妈对祥林嫂改嫁的态度，让祥林嫂感到莫名的恐惧和压力;有人认为是作者的回答加剧了祥林嫂的恐惧，感觉自己有罪，这个从作者后来的心理活动中可以得到印证等，所有人好像都是祥林嫂死亡的原因，好像又不是，通过对文本的深入交流与探讨，很容易就能找出祥林嫂死亡的真凶——“封建礼教”。这样通过合作模式不仅增进了学生对文本的理解，而且促进了学生思维能力的发展，有效提高了教学效率。

3.多维教学，提高学生的学习积极性。

传统语文课无外乎就是看、读、听、写这四大要素，学生早已熟悉得不能再熟悉，这样，想要一直保持旺盛的学习激情十分不容易。教师可以多带学生走出课堂进行实践，例如以“春”为题的写作课上，带学生看看校园里的春色，再穿插教学，达到的效果肯定大不相同。这样的教学方法可以将学生禁锢的思维发散开来，写出的文章更有真情实感。与此同时，语文课堂教学作为我国基础教育的重要组成部分，除了要让学生掌握扎实的基础能力外，还必须激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，提高学习积极性，在初步掌握语文学习基本方法的同时，培养良好的识写、阅读、写作、口语交际等能力。必可不少的是在高中语文课堂教学中，尤其在多维互动教学中必须注重优秀文化对学生的熏陶与感染作用，在促进学生全方位发展和身心健康的同时，提高学生的思想道德修养和审美情趣，给他们良好个性形象和健全人格的形成提供和创造更加有利的环境。毕竟语文学习的最终目的不是死记硬背，而是体会和运用，更不是为卷而读、为师而记。

教师还可以在班级中举行征文小比赛，征文比赛可以以一学期为一个周期，在一个学期里，所有学生都可以投稿，教师在空闲时间对学生的文章进行审阅，在学期末的时候修订优秀的稿件，再统一成册，发给学生和家长。这样，被选中的学生自然十分喜悦，没有文章被选中的学生在下一个学期肯定会更加努力，在高中三年教学结束后，学生将收获颇多，对学生日后人生之路会起到重要的影响。

四、结语

创新传统高中语文教学模式，并采用多维互动的教学模式是當前时代和教育的必然发展趋势。在高中语文课堂教学中采用多维互动教学模式可以从应用多媒体教学激发学生学习兴趣、采用合作学习模式，划分学习小组、课堂外多维教学、培养学生的阅读兴趣、积累知识素材、举办班级征文小比赛等多个方面着手，重点关注学生的多元化教学模式和互动式教学模式，通过教学方式的完善和改变提高课堂教学效率和质量。

参考文献：

[1]安静.探究高中英语课堂中多维互动教学模式的应用——以山东省禹城市第一中学为例[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（5）：4.

[2]李娜娜.信息化语境下的大学英语视听说课堂多维互动课堂教学模式的行动研究[J].教育教学论坛，2016（19）：65-66.

[3]常昊.新课改下高中语文教学课堂讨论模式的探讨[J].教育：文摘版，2016（11）：213.

[4]黄昕.新课改下高中语文课堂教学的有效性策略探讨[J].作文成功之路（下），2016（2）：14.