李海英 零素花

【摘要】壮语文微课的开发与运用是增强壮语文教学有效性的重要组成部分。由于壮语文微课具有显著的地方性和个性化特征，通过当地校内外的教学资源的综合开发与运用来提高壮语文微课制作的针对性、有效性显得尤为必要。

【关键词】壮语文;微课;开发;运用

壮语是壮族的母语，是壮族交际的主要工具。壮汉双语教育是壮民族教育的重要组成部分。壮语文是壮族农村地区壮族学生的第一语言课程，是一门基础课程。壮语文课程兼具工具性与人文性，是一门学习壮语言文字运用的综合性、实践性课程。但是在壮语文教学中，教师很少将微课融入其中，导致学生提不起兴趣，教学效果不佳。所以，壮语文微课的开发与运用的研究对壮语文教学能起到一定的促进作用。

一、壮语文微课的价值

（一）培养学生自主学习壮语文的能力

小学生的最大特征是对自己感兴趣的事物能够主动去接近它，认识它，掌握它，而对于不感兴趣的事物就会产生厌倦、抵触的情绪。因为他们学习的自觉性、主动性还不够强，注意力不能很好集中，所以我们要利用微课的趣味性这一特性来吸引学生的注意力，引导学生主动去学习。例如在教学“壮语声母b mb m f v”中，声母标准发音较难，单纯的老师读学生跟的方法效率低，学生感觉枯燥，没有兴趣。我们针对学生的这种情况，考虑到把微视频与教学融合起来。为此，结合学生的年龄特点，精心设计制作声母的微动画教学视频。先将制作好的微视频发到QQ群中，让同学们利用电脑观看微视频自主学习，然后进行课堂教学。在这样流动的课堂中，学生的学习积极性提高了，既学到了新知识，又培养了自主学习能力。这样的微视频尤其方便一些因事、因病无法到校上课的学生，他们在QQ群中点击微课，单独面对微课，在家里、医院同样能自主学习新知识。

（二）提高学生说标准壮语的水平

优化的微课教学使学生的多种感官和已有的知识经验都活跃起来，极大地激发了学生的好奇心和主动性。运用微视频教学，不仅能够更好地完善壮语文教学，而且能提高学生说标准壮语的水平。例如我们收集壮语常用900句教学微视频及壮语故事微视频，每节课前5分钟播放给学生看并跟着读，让他们在不知不觉中学会壮语的日常用语，同时学会了说标准壮话。或者每天让学生准时看天等壮语新闻视频，也有助于他们提高壮语口语的表达能力，提高说标准壮语的水平。

（三）提高壮语文教学的有效性

1.提高学壮语的兴趣。小学生年龄小，学习意识不强，同时具有强烈的好奇感和好胜心，因此在教学壮语文时，利用情景的感染和形象的描述来吸引学生进入学习角色，把关注点放在学习内容上，可以提高教学的有效性。如在教学数字lingz，ndeu，song，sam，seiq，haj，roek，caet，bet，gouj，cib时，通过微课，让学生欣赏绚丽多彩的动漫图案。学生在绘声绘色的微视频中学会了这些壮语数字的单词标准读法及写法。在壮语文教学中，我们只要结合学生的心理特点，用好微课的“趣味”这一有力的武器，一定能较好地完成壮语文教学任务，提高壮语文教学有效性。

2.有助于攻克教学重难点。小学生由于缺乏生活阅历，对于一些生活性很强的知识难以理解。学生知识的学习一般从感知开始，学生感知越丰富，越有利于形成理性认识。利用微课直观教具可以生动、形象地揭示事物抽象概念的各种要素及其关联，使学生产生正确的感知和表象，加深对知识的理解。因此，微课直观教学被提到教学日程上来。而微课声形并茂，色彩鲜明，又有动作配合，直观形象，能较好地帮助学生理解这类知识。如在教学用壮语写作《舂糍粑》（seizcin糍粑）时，先播放微课视频，让学生观看舂糍粑的全过程，再让他们动手尝试，最后动笔写写，遇到不懂的词可以借助壮汉智能翻译软件查找。学生不仅学得有兴趣，学到了知识，而且解决了学习上的重难点。

二、壮语文微课的开发与运用

（一）校内资源的开发与运用

校内课程資源是存在于学校范围内的所有资源，壮语文校内微课资源的开发实质上就是探索一切有可能进入课程能够与教学活动联系起来的资源。微课资源的运用实质上就是充分挖掘被开发出来的资源的教育教学价值。

1.壮语文教科书资源的开发与运用。壮汉双语学校虽增设了壮语文这一门课程，但安排的节数少，所以一节课所教的内容较多，学生掌握不牢。将现有的课程拆分成视频碎片，形成一个具有大量视频信息的微课数据包，提前让学生观看自主学习。学生可以根据自己的需求，借助电脑筛选自己需要的知识来学习。如在教学壮语韵母时，教师通过精心设计，精心制作，把它分成多个教学微视频，先将制作好的微视频放到QQ群中，让同学们利用电脑观看自主学习，然后再进行课堂教学，教师适当进行引导和点拨。这样做，既让学生学到了新知识，又培养了学生自主学习壮语文的能力。又如壮语文课文在课堂上由教师引读的时间极少，学生读得还不流利，所以教师把每篇课文范读录下来制成微视频，再由学生花时间观看跟着朗读，学生的口语表达能力会得到大大提高。

2.图书资源的开发与运用。学校图书室是学校书刊资料的中心，是为学校教育、教学和教育研究服务的场所，既要向学生广泛宣传图书，指导阅读各种书刊，又要为教师的教学提供各种参考资料。所以教师在教学中遇到各种疑难问题时，可以到图书室查找资料帮助解决。比如在上课文《Cwng Yenfuj》（郑献甫）时，由于学生对这个壮乡著名人士还不了解，教师只好到图书室去查找资料，并从网络上收集他的有关事迹及图片，把这些材料整合制成微视频，课前播放给学生看，让学生了解他的事迹和精神。这样的微视频教学有利于课堂教学中重难点的突破，学生也学得轻松。

3.多课程资源整合的开发与运用。小学阶段各学科之间是有一定联系的，把学科间的课程资源整合并合理运用，会给学生带来学习上的乐趣。学生喜欢上音乐课，把语文、壮语文、计算机这几门学科的教学与音乐教学融合在一起，让学生在歌声中学习壮语，会获得意想不到的教学效果。例如我们收集学生喜欢唱的歌曲，把它翻译成壮语写在汉语句子下面，组成壮汉双语版，并插入相关图片制成微视频，进行音乐课的云课堂教学，由学生亲自操作计算机跟着学唱歌，由唱汉语转变到唱壮语，让他们跟着学唱。在学唱的过程中，学生不仅学会了唱壮语歌，而且学会了说标准壮话。这样有助于提高学生的壮语口语表达能力和说标准壮语的水平。

（二）校外资源的开发与运用

1.地方传统人文资源的开发和运用。（1）传统节庆日的开发和运用。壮族是多节日的民族，各种传统节庆日为壮语文教学提供了极其丰富的资源。充分利用传统节庆日，鼓励学生积极参加节庆活动，了解壮乡的风土人情及传统文化，使学生在活动中受到教育，积累写作素材，提高文化素养，体验壮乡的民俗文化特色。例如：三月三让学生参与做壮家五色糯米饭和陪同族人扫墓的全过程;观看向都霜降节山歌对唱比赛;春节参与包粽子和打糍粑;等等。教师可以收集这些节日的图片，或把学生参与活动的过程录下来，适当进行修剪制成微视频，给学生看并教他们识字及指导写作。如此的循环教学可以提高学生壮语文识字能力、写作水平，促使学生了解壮乡民俗节日文化，让学生不知不觉爱上壮语这门课程。

（2）习俗文化的开发和运用。壮乡的习俗也很有特色。逢年过节第一件事便是贴对联，家家户户都要贴新春对联迎祥纳福;每当新居落成乔迁之日通常都会放鞭炮，张贴一副对联在大门上，宴请亲朋好友来庆祝这大喜之日;结婚时大门挂上结婚对联是对新人美好的祝福。这些对联不仅道出了农民的心声，而且隐含着对偶句的特点和应用。教师把这些对联拍下来收集并翻译成壮文，配上读音制成微视频，然后播放给学生欣赏，了解自家和别人家的对联如何读。这样学生不仅在欣赏中学会了读壮文，还可以学到很多成语佳句，如“吉星高照（gwnz mbwn bauj raeu）”“安居乐业（andingh gvaq saedceij）”等。

2.地方自然环境资源的开发和运用。（1）著名景点的开发和运用。本土有一定的自然环境资源，即天等那利水库、龙角小天池、独秀峰、向都萬福山等，我们可以在区域自然环境中来开发教学资源，并将其录制成微视频融入壮语文教学中来，强化学生对壮乡的认知和了解，有助于培养学生热爱壮乡、热爱壮乡大自然的情感，有利于激发学生对壮语文的阅读兴趣。如在教以壮乡优美山水和人文景观为主题的《Byayizfunghsanh》（鱼峰山）、《Byavuengz》（起凤山）课文后，教师把录制的本土山水和人文景观微视频依次播放给学生欣赏，让学生了解大自然，感受壮乡的美，并告诉他们壮语课本里还有很多描写壮乡美丽风景的课文，只要认真地去阅读，就会从中感受到壮乡大自然的美。

（2）活动场景的开发和运用。壮乡山水秀美，景物繁多。孩子们生活在大山里，对山里的任何事物都有很深的印象。教师要充分利用这一课程资源，拓展学生的壮语文识字渠道。通过录制校外自然资源，再找到相对应的壮语知识，进一步加工制成微视频放到QQ群中，方便学生在校外或校内学。如小孩在水里捕鱼，认识”水（raemx）”“鱼（bya）”“小石头（rin iq）”等字词的读法和写法;学生在郊游时看到“松树（faexcoengz）”“枫树（faexraeu）”等植物和“兔子（douq）”“小鸟（roeg oiq）”等动物，学习这些名词的读法、写法，进而培养学生对壮语文的读写能力。

总之，壮乡是一个广阔的天地，壮语文校外课程资源无处不在，无处不有，只待我们去探索去开发变为己有，才是“天然食品”。要根据当地的实际情况，倡导学生主动参与，探究发现，交流合作，挖掘各种课程资源，使之成为学生学习和开发的财富。实践证明，运用微课辅助教学可以提高学生学习壮语文的各种能力。

【参考文献】

[1]邹春玲.中小学微课建设现状与应用开发研究[J].现代交际，2016（24）：241-242.

[2]王斯良.以微课为抓手，促进学生自主学习化学能力的提升[J].中学理科园地，2016（05）：54-55.