陈曦

摘 要：翻转课堂是指以能力培养为目标，以学生为中心，以信息化资源为支持，翻转了传统的课内课外、课前课后学习活动与任务的教学模式。翻转课堂作为一种新的教学模式，为商务英语教学提供了新的思路。基于此，主要分析在商务英语阅读课堂实践中如何运用翻转课堂。

关键词：商务英语教学;翻转课堂;商务英语阅读课堂实践

中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2019）03-0130-03

引言

翻转课堂，2011年在美国出现，作为 “破坏性”的创新学习模式，迅速引起了全世界的关注并流行起来。翻转课堂模式如下：教师制作的视频持续几分钟到十分钟。学生首先在家里或课外观看视频，然后回到教室，教师和学生之间进行沟通和完成作业。与传统教学相比，教师和学生在课堂上的作用发生了重大变化，教学方法也变得更加多样化，也产生了更好的效果。翻转课堂的主要优点是加强课堂中教师与学生之间以及学生与学生之间的整体互动。在翻转课堂中，教师的角色从领导者变为参与者，使教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参加学习小组，并亲自监督每个学生的学习。将“翻转课堂”教学的思想运用到商务英语教学，可以将学生学习商务英语的视野拓宽，提高学生的人文素养。“翻转课堂”教学方式能够让基础较好、学习能力强、早已将课堂知识掌握的学生自主发掘学习更多书本外的知识，而基础较差、学习能力较差的学生，可以通过多次观看教学视频将知识理解[1]。总之，翻转课堂提高了教学效率以及学生的学习效率，同时优化了教学结构。结合翻转课堂的特点，本文分析如何在商务英语教学实践中运用翻转课堂。

1 翻转课堂的特点分析

与传统课堂相比较，我们不难发现翻转课堂有很多与众不同的特点： 翻转课堂是一种新的教学方式，是一种教学形式。这主要反映在学习过程中，该过程将一些预习转换为视频显示。预习的内容比传统材料更清晰、更具体，并附有教师的说明和建议，更适合学生预习。此外，传统的标准化教学课程不能分层次地适应每个学生的能力和兴趣。翻转课堂肯定了学生之间的差异，并可应用多级分层教学。每个学生都可以自己学习，快速学习，随时随地学习。成绩较好的学生可以快速掌握比课程更复杂的内容，水平较低的学生可以经常查看和反复学习，并通过对话软件寻求老师和同学的帮助。这种翻转学习的方式不仅仅是改变教学方法，而且也将课堂教育转到课外甚至校外。这是翻转课堂的理念的演变，是课堂向课外课堂教学的重大变化，为学生提供方便的学习方式和让学生有效掌握知識。翻转课堂设计主要采用现代化科技手段，能让学生获得知识的同时，也提升了学生自主研究以及相互合作的能力。在实际的整个教学过程中，始终贯穿着“以学生为重心”的教学理念，能够让每个学生可以根据自己的实际情况来实施学习步骤以及规划好学习进度，实现每个学生的学习效率的最大化。再一方面，在现实课堂教学中，教师要最大化挖掘出每个学生的潜在学习潜能，完全实现个性化教育。一旦将这两点有机结合起来，就逐步形成了以学生为中心点的个性化教学模式。所以翻转课堂的最突出的一点就是打破传统的教学模式，采用现代先进技术进行教学，采用目前比较先进的多媒体技术、数字化技术，假设没有这些辅助条件，学生就无法完成自主学习的目标。多媒体以及目前应用广泛的网络资源，把传统的师生之间面对面授课的模式转化为师—生—媒介三维时空交流模式[2]。现代先进技术为学生提供了多方面的学习模式，让学生的学习思维进一步得到拓展。传统课堂与翻转课堂的教学模式是相反的，学生需要在课前做好相关的准备，再借助多媒体技术进行课程内容的学习。在课堂上主要是学生进行相互协作，以达到进一步提升的目的，能够完成从理论到实践的过程，但是在实践的过程中，难免出现一些问题，教师有必要给予针对性的指导。下课之后，学生可以利用现代信息资源进行课堂问题的消化，教师也可以利用目前先进的教学资源对当天内容进行查漏补缺。

2 商务英语阅读教学中“翻转课堂”案例分析

首先，教师结合商务英语阅读某单元主题录制讲座视频，来给学生讲解如何采用正确的阅读方法阅读商务英语篇章。如《新编商务英语阅读教程第二版》第九单元Brand and Brand Names，教师可在课前，通过视频布置任务，先让学生利用网络资源，积极寻找日常生活中自己所熟知的品牌图片，摘抄笔记或做成PPT来课堂做一个presentation。而后，教师通过视频对于本单元的重点知识及如何快速阅读，进行各个段落中心句的讲解，要求学生在一定时间内阅读完成篇章知识点。在这里，作为教师而言，一定要在少量时间内概括归纳本单元的知识点，也是对商务英语阅读技巧的重复练习。

教师提前将讲解视频录制好，不要太长，一般为5—7分钟，学生自己在家里联网上电脑看，并将重要的部分记下笔记，同时将自己不理解的地方在网上留言;当上课时，教师会针对大部分学生有疑问的地方进行讲解，并利用大部分时间，单独辅导学生还存在的不理解之处，同时及时反馈学生的作业。另外，还有很多学生在家里根本没有上网的条件，学校会在上课前和上课后将校园电脑联网提供给学生使用，或者条件特殊时，让他们运用智能手机观看视频[3]。大部分教师会将他们的精力放在制作视频上。但是事实上，最关键的是在课堂上，怎样更好地运用自由时间注重创新，提高效率，同时更多地帮助学生提高商务英语阅读的效率及速率。

通过利用现代先进技术进行课堂实验，我们不难发现翻转课堂能够让不同年级、不同学习成绩的学生都可以受益，也能让教师具有很多种授课模式。首先，由于翻转课堂的实施，延长了课堂授课时间，所以这些课堂多余时间就使学生与教师加强了课堂互动，例如师生间互相交流如何从商务文章中挑选重难点等。在一方面，也可以让教师有更多时间将商务英语篇章展示给学生，如利用网络教学生如何搜索选取相关商务读物，能够很好地解决课后对于报刊等文本的阅读问题。其次，可以很好地利用翻转课堂来实现真正的分层教学目的[4]。一般的学生有可能在阅读中关于词汇点需要教师的帮助，或者会花更多时间来理解句子，但是相对于成绩较好的学生就会将这些时间花在相关拓展方面。优等生在这方面的学习要积极一些或者在这些问题的理解上偏快一些，所以相对于这些类型的学生就得需要更多的学习资料来为课堂教学做准备。再次，翻转课堂能够完全达到个性化学习的目的[5]。教师在日常与学生接触的过程中，能正确地对各个学生进行阅读能力的评估，并根据每名学生的不同情况制订对应的课程内容培训计划，可以实现整篇浏览，可以对各个句子进行阅读，也可以对单词进行分析。在翻转课堂中，教师能够与学生一起来解决相关问题，并且在这个合作过程中逐步发现学生的优点。

3 商务英语阅读教学存在的问题

3.1 学生学习缺乏主动性

传统的商务英语教学还是以教师讲解、学生听记的方式展开。学生已经完全习惯了“填鸭式”教学，几乎不会主动地复习课文或者预习课文，只要教师不安排任务，学生不会自己去学习[6]。一般课堂时间很短，只有45分钟，这么短的时间，学习根本不能完全转化知识与理解知识，学生只是随便按照字面意思阅读完成课后练习草草了事，并没有自己主动去查找并理解相关的商务知识点。

3.2 商务英语师资缺乏，教材有待开发

虽然商务英语专业得到了很快的发展，但是却很少有专业的商务英语教师;很少有教师可以用英语向学生教授商务知识，拥有商务实践知识的教师也更少。商务英语专业相比于普通专业具有知识更新快的特点，但是很多商务英语专业的教材却一成不变，学生学到的商务英语知识，在实践中根本无法运用[7]。比如，公司会议记录进出口文件、年报等商务阅读资料无法得到，教师只能根据课文来进行讲解。

4 商务英语阅读教学中“翻转课堂”的应用策略分析4.1 增加课堂提问和小测环节

在商务英语阅读教学中，运用这种新型的“翻转课堂”模式，就意味着创新和改革，在商务英语阅读课堂上，需要补充课堂小测环节和课堂提问，让学生的积极性更强，让学生更加能够透彻地理解。（1）课堂提问环节。在普通的“翻转课堂”上，当把PPT或者视频看完后，将提问商务篇章知识的环节加入到课堂中，能够重点研究知识点相关内容，针对PPT或者视频的疑惑提出相关问题，还能够探讨商务英语阅读的方法等，这样才能真正让学生由被动学习变为主动学习。（2）课堂小测验部分。测验，不管是大测验，还是小测验，都会让学生有一种紧迫感。通过这种小测验可以检测学生对于知识的掌握程度，教师根据测验结果也可以对教学进行相应的调整。课堂小测一般都是学生阅读一篇商务英语的文章后，让其写出文章的中心思想，回答文章中一些关键的问题。但是商务英语文章具有商务工作环境的应用特殊性，类似于应用文。对于此特点，教师也可利用网络资源找寻特定商务文章，融合Main idea， context and word clues，让学生大量实际运用商务文章阅读技巧完成测试。

4.2 鼓励学生自主学习

作为一名商务英语阅读课程教师，在翻转课堂实践中，一定要弄清楚学生要掌握的文章内容，给学生提供有效的学习视频，让学生在课堂之外根据自身情况合理安排自己的学习时间。在自己家中，他的神经是放松的，不会像在课堂上那样神情紧张，另外在观看视频时，可以反复观看，不担心将知识点遗漏[8]。比如，在进行商务英语阅读教学时，教师将教学视频共享到网络上，让学生回到家里可以观看这些视频，而回到课堂上，教师针对学生在教学视频中遇到的一些疑点和难点进行相关的解答，并统一讲解难点问题。比如：怎样对商务词汇进行推断，怎样将课文中的关键中心词找到，怎样寻找文章中心思想。另外，在班级中创建一个QQ群，学生能够在群中讨论课后作业以及视频中存在哪些问题。当完成实验后，可以提高学生的商务英语阅读成绩。学生进行自主学习，更能增强学习效果。

4.3 激发学习兴趣，创新教法

传统的商务英语阅读教学仍然是以商务知识或者英语技巧的教授为主，学生一般被动地学习。当进行翻转课堂教学后，学生依据自己的知识基础，个性化地学习，找到疑惑的地方，大胆地进行探索，从而提高了学生的积极性，可以更好地完成商务英语知识的学习。因此，在商务英语的阅读教学中，翻转课堂的运用是非常有帮助的。教师在运用商务英语微课翻转课堂时，应该结合机辅商务英语教学法、商务模拟仿真教学法、商务体裁教学法、商务案例教学法，进行翻转课堂的创新，更好地激发学生的学习兴趣。下表為翻转课堂前和课堂后的课堂教学对比。翻转课堂前和课堂后的课堂教学的对比表课堂翻转前翻转后课堂内容传授商务英语篇章阅读技巧和人文知识传授商务英语篇章阅读技巧和人文知识教师角色主动传授，课堂主导者教学设计者，学生的引导者学生角色被动接受者，被指导者课外自学者，课堂主角，时间自由支配者学习氛围学生参与不积极，网络资源平台很少被利用学生积极参与，网络资源平台利用率高教学模式传统的任务教学法翻转课堂，利用网络平台进行教学，教学资源素材丰富评估方式形成性评价（作业批改，平时课堂表现）和期中期末考试终结性评价形成性评价（网络学习，课堂参与度）和期中期末考试终结性评价。结束语

微课翻转方式相比于传统教学方式，更加体现学生的主体作用，是以学生为本的教学方式，学生会体会到更多的自由。但是在商务英语翻转课堂里，全部让学生自己去自学，这就让学生完全自由地去玩电子设备（如电脑、手机），家长和教师的担忧也接踵而来。因此，在商务英语课堂中，科学正确地运用微课翻转方式非常关键。本文以商务英语教学为背景，分析了微课翻转课堂的应用，同时以商务英语阅读为例，进行了系统的分析，在此基础上提出了商务英语阅读教学中“翻转课堂”策略，包括：增加课堂提问和小测环节、鼓励学生自主学习、激发学习兴趣、创新教法。