妇产科多元化健康教育的临床效果研究

2019-04-26梁秀梅

实用临床护理学杂志(电子版) 2019年44期

关键词：妇产科多元化研究组

梁秀梅

（连州市连州镇中心卫生院护理部，广东清远 513400）

妇产科是临床重要科室之一，涉及到的患者病情复杂，加上患者对护理工作要求不断提升，因此护理工作开展存在一定困难，这就需要对临床护理干预工作进行深入研究[1]。本文分析妇产科多元化健康教育的临床效果，详见下文。

1 资料与方法

1.1 一般资料

从2019年1月～2019年8月妇产科择取98例患者，将其随机分成两组，对照组4 9例患者年龄择取范围为22～62（38.56±5.32）岁；研究组49例患者年龄择取范围为23～63（38.49±5.61）岁；经统计学分析，组间无意义，可比。

1.2 方法

对照组49例患者行以常规健康教育。研究组49例患者行以多元化健康教育：①集体健康教育。定期开展集体健康教育活动，提前发放健康教育内容，每次1～2小时，主要涉及到疾病发生及发展、治疗及预防等。②个体健康教育指导。针对心理压力过大或不愿参与集体活动的患者开展个体指导，邀请其家属参与，利用画册、视频等方式了解相关知识。③建立健康教育平台。通过组建QQ群、微信群等方式开展健康教育，方便护患沟通，还可以定期推送健康教育相关内容。

1.3 临床观察指标

通过问卷调查两组健康教育知识掌握度，分别在干预前后进行，评分为0～100分，评分越高掌握度越好。通过生活质量评价量表（WHO QOL-100）评估生活质量，涉及到5个维度，每个维度评分均为0～100分，评分越高生活质量越好。

1.4 统计学方法

利用统计学软件（SPSS 17.0）进行统计分析，计量资料通过（±s）表达，用t值检验，计数资料通过（%）表达，用x2检验，若P＜0.05确认组间数据有统计学意义。

2 结果

2.1 两组干预前后健康教育知识掌握度评分对比

干预前，两组患者健康教育知识掌握度评分对比无统计学差异，P＞0.05；干预后，研究组患者健康教育知识掌握度评分高于对照组，P＜0.05。见表1。

表1 两组干预前后健康教育知识掌握度评分对比（±s，分）

组别干预前干预后对照组（n=49） 69.09±3.75 83.84±2.06研究组（n=49） 69.05±3.11 92.12±2.05 t 0.057 19.943 P 0.954 0.000

2.2 两组干预前后生活质量评分对比

干预前，两组患者生活质量评分对比无统计学差异，P＞0.05；干预后，研究组患者生活质量评分高于对照组，P＜0.05。见表2。

表2 两组干预前后生活质量评分对比（±s，分）

时间组别角色功能社会功能躯体功能情绪功能认知功能干预前对照组（n=49） 72.29±4.03 74.63±4.39 70.74±4.08 73.96±2.12 72.20±3.29研究组（n=49） 71.96±4.22 74.15±4.53 70.70±4.16 72.95±3.05 72.05±3.16 t 0.396 0.533 0.060 1.903 0.230 P 0.693 0.596 0.952 0.060 0.818干预后对照组（n=49） 71.09±3.65 73.30±3.85 73.29±2.18 72.06±2.55 72.33±3.03研究组（n=49） 89.29±4.22 88.94±4.56 89.74±4.08 88.90±2.12 86.94±3.20 t 22.834 18.345 24.893 35.547 23.207 P 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000

3 讨论

妇产科具有一定的特殊性，不仅涉及到的病情多种多样，而且每日接诊量大，加上人们经济水平提升，自我保护意识提高，对临床护理工作的要求也随之增加[2]。据相关研究指出，提高患者的认知水平，可以使其积极配合医护人员工作，避免护患纠纷问题[3]。对于妇产科患者来说，常规健康教育以口头说教为主，形式单一且枯燥，患者接受度差[4]。与之相比，多元化健康教育将多种健康教育途径结合在一起，通过集体活动、个体指导、线上平台等多种方式开展健康教育，可以满足不同患者的不同需求，使患者接受度提高，同时也激发了其学习兴趣。通过多元化健康教育的实施，可以对患者病情进行深入了解，进而制定更具针对性的健康方案，使患者积极配合医护人员工作，使患者生活质量得到提升。据本次研究结果显示，经过健康教育干预之后，研究组患者对健康知识掌握度明显高于对照组，同时在生活质量上也优于对照组，说明多元化健康教育的应用效果更佳。