刘长玉

自第八次基础教育改革推行以来，课程统整在课程结构优化、提高学生学习效能方面发挥了重要作用。但在目前的基础教育课程设置过程中，也存在着设置不合理、设计不灵活、学段与学科课程衔接不充分等现象，对学生学习效能的提升产生了一定影响。所以，学校必须以发展学生核心素养为培养目标，不断优化课程设置，进行课程统整，以课程统整提升学习效能。

一、课程统整的内涵及主要内容

在进行课程统整时，应充分考虑学校、教师与学生的发展特点，从知识统整、经验统整、社会统整、课程设计四个维度进行。这需要打破学科边界，以教科书为主要课程资源，做好学科与学段的衔接，将学习材料与学生发展需求相结合，进而提升学生的学习效能。

实践证明，切实有效的课程统整能够提高学生的学习积极性，端正学生的学习态度，提高学生的学习效能。但课程统整必须以知识统整为基础和前提，包括对不同学科知识的统整、同一学科知识的统整和学段间知识的统整。在课程知识统整过程中，教师基本可以掌握学科内外和学段内外的统整教学。但在进行教学目标的统整时，还有所欠缺。课程统整是为了促进学生综合素质的发展，同时强调学生的社会化发展，并非为了单纯追逐更高的考试分数，而是将学生的社会化发展也提到了同等重要的位置。

二、学习效能的内涵及主要内容

学习效能是指学生在学完一定的课程后，所表现出来的学习状况，及获得的学习效果。主要包括学生的学习能力与综合素养。学习能力包括基础知识、学习策略、学习态度、学习动机四个方面；综合素养包括人文素养、科学素养、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个方面。

在学习能力方面，学生要能够灵活运用学习策略，找到适合自己的学习方式，完成学习任务。在学习态度方面，学生要清楚地知道学习的意义，明确学习目的，端正学习态度，具有较强的学习动机，遇到问题时能积极克服并解决。在综合素质方面，学生应具有人文底蕴，具备积极的情感态度和正确的价值取向，具有正确的世界观、价值观和人生观。

三、课程统整的基本原则

一是立足知识统整，实现多方面知识的教学。知识的统整包括不同学科间知识的统整、同一学科间知识的统整、不同学段间知识的统整和教学目标的统整。这就要求学校和教师要有意识打破学科界限，同时又能以本学科为基础，向学生传授更为全面的知识。在讲授学科间的知识时，教师要按照学生的实际情况整合教学内容；在统整不同学段间的知识时，教师要引导学生有意识地兼顾不同学段，考虑学生的实际接受能力，做好知识的拓展延伸。

二是落实经验的统整，引导学生解决现实问题。经验统整主要表现为学生在知识学习的过程中，将已有的经验运用于新知识的学习，并不断积累新的经验，解决学习上遇到的问题或生活中的现实问题。在教学中，要加强学生对社会化经验的学习与掌握，引导学生社会性发展；同时，要重点关注学生综合素养的发展，帮助学生在社会责任、学会学习、创新实践等方面得到充分的发展与提升。

三是关注课程设计，遵循科学的统整原则。课程设计是课程实施的重要参考，对教学起着提纲挈领的重要作用。课程设计主要包含课程结构、课程标准、教科书等各种与课程有关的文本与文件。教师要充分做好课程设计的统整，即在编制课程标准、课程结构、教科书等内容时要坚持贯彻统整思想；在课程设计过程中，要积极思考、运用各种不同的教学方法开展教学，尊重学生的需求与意见。同时，要加强师生互动，开展合作式教学，畅通学生与学生、教师与学生之间的合作互助关系；坚持以问题为导向，始终以学生的需求开展教学活动。只有积极关注课程设计的统整，科学合理地实施课程设计，才能实现课程的统整。

四、推进课程统整，提升学生学习效能

一是开展相关辅导，提高教师的课程统整水平。教师是实施课程统整的重要群体，课程统整效果和学生学习效能在很大程度上取决于教师的能力和水平。很多教师在课程统整的过程中，过多地关注知识与经验的统整，而缺乏对社会统整的关注，这对课程统整效果产生了较大的负面影响。这说明，教师对课程统整内涵的认识还需要进一步深化。因此，开展相关辅导是深化教师课程统整认识的有效途径。首先，邀请经验丰富的老教师或老专家来做培训，通过结对帮扶的方式，帮助教师深化对课程统整的认识；其次，在辅导过程中，不仅要对接受辅导的教师进行全程关注，还要采取多种灵活有效的辅导方式，使教师的课程统整水平不断提高；最后，还要强化教师的课程统整意识，增强教师的跨学科意识，引导教师关注学生的身心发展和需要，使课程统整更加有效。

二是优化课程统整的教学设计，完善课程统整资源库。事实上，在前期课程统整的过程中，学校缺乏科学的理论指导；在课程统整的实施中，形式往往大于内容，很难做到真正科学有效。因此，学校要注重课程统整的顶层设计，才能保证课程统整的顺利实施。首先，要优化课程统整的系统设计，包括学科之间、学段之间的设计，将教学内容与学生的发展需要有机地结合起来；其次，要整合多方面的教育资源，建立完善的课程统整资源库，为课程统整提供便利；最后，要根据社会发展、学生发展的需要，对资源库进行不断更新与优化，以保持资源库的时效性。

三是以学生为中心，强调课程统整实施的有效性。在知识统整方面，要求做到跨学科、跨学段，将知识融会贯通，稳固学生的知识体系。学校应坚持以学生为中心，采用主题化的课程设计，将知识集中起来，以更好地提升学生的学习效能。首先，要以主题的形式将学生的社会生活经验和学科知识联系起来，构建与学生发展更为紧密的知识体系；其次，要在新的知识体系中，根据不同教学目的和培养目标确定不同的主题，并在不同主题内进行课程統整设计。

四是重视课程统整的实效，激发教师的积极性。学校在进行课程统整时，要重视提高教师的工作积极性。首先，利用已有资源，充分展示课程统整的效果，不断提升教师的成就感；其次，要营造一种轻松愉快的工作环境，在坚持基本原则的前提下，给教师提供自由发挥的空间，提高教师的自我效能感。

（责任编辑 郭向和）