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依托年俗学数学 构建德育一体化课程

2019-04-25郭子菡

文理导航 2019年12期
关键词:年俗数学

郭子菡

【内容提要】德育是小学学校教育的重要组成部分,它不是孤立存在的,应融入各学科教学之中,根植于学科的核心素养,使德育与智育、体育、美育有机融合。数学是小学阶段学习的一个重要学科,我们可以通过探年俗、学年俗、乐分担、多实践等形式挖掘年俗中的数学知识及德育元素,丰富德育载体,有利于实现学科育人、文化育人、实践育人,提高德育成效。

【关键词】年俗  数学  德育一体化

2016年4月,山东省启动了中小学德育课程一体化改革,将“立德树人”的目标融入各学科教学之中,根植于学科的核心素养,紧密结合学科教学内容,使德育与智育、体育、美育有机融合,丰富德育载体,有利于实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人,从而提高德育成效。

为了更好地将德育工作根植于学科教学之中,让学生在学习、探索、实践的过程中有所成长和收获,2018年寒假时,我们充分运用互联网+这一平台,将中国传统年俗文化和数学学科的学习相结合,打造了属于我们自己的“年味数学”课程,依托年俗学习数学,在学习中国传统文化的过程中,借以提升数学素养和语言表达能力,培养了良好的道德品质。

一、探年俗,品年味儿,重拾中华传统文化

“年味数学”课程围绕“年俗”这一主题开展学习活动,学生可以通过下载手机APP或者在电脑中输入网址查看课程内容。课程中的“年味年俗”栏目,通过视频和文字让学生了解春节前后的年俗,通过图文结合的形式,让学生从“二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;二十五,磨豆腐;二十六,去买肉;二十七,宰公鸡;二十八,把面发;二十九,蒸馒头;三十晚上熬一宿……”这些可能已经被我们渐渐遗忘的年俗文化中,知道春联的来历及扫房子、割年肉、贴春联、拜年等习俗文化的渊源......从几千年积淀下来的年俗中重拾博大精深的传统文化,感受中华年味儿,传承传统文化。

二、学年俗,品年味儿,感受中华传统文化

根据春节前后的年俗,我们为学生设计了精彩的数学系列实践活动。其中的“讲一讲”要求把今天的年俗讲给爸爸妈妈以及身边的人听一听。例如:“二十三糖瓜粘”这一天把灶王爷的传说讲给身边的人听一听;“二十八贴窗花”就可以结合数学课本内容,与爸爸妈妈一起搜集有关剪纸的资料,发现剪纸文化中的数学元素,和他们一起学做一两件剪纸作品。“大年初一”讲一讲春联的起源和春节的由来。

学年俗、讲年俗的过程将阅读表达与实践有机地结合起来,一个个有趣的年俗故事让孩子们的口动起来了,手动起来了,表达、实践能力也随之得到了提升。

三、乐分担,品年味儿,弘扬中华传统美德

在“年味”数学课程的学习要求中,除了学年俗、讲年俗,还要求学生观察父母家人在这一天都在为新年做哪些准备或工作,同时要帮助家人做一些力所能及的事。在这个看似简单的要求中,学生能通过观察发现父母为家庭默默的付出,让学生体会父母的辛苦,学会主动地帮助父母分担家务,如在父母清理卫生时,整理自己的衣物或自己的房间;在父母做饭时,帮忙择菜或者洗菜;自己的衣袜自己洗等。通过这些“分担”活动,让家长们在忙碌的新年里多了一个小帮手,较好地培养了学生尊敬父母、珍惜劳动成果、自立自强的良好品质,同时也提高了学生动手能力及解决问题的能力。

四、多实践,品年味儿,传承中华传统文化

1.在传统游戏中学习数学。

结合春节假期,搜集整理并开发传统游戏。如,“石头、剪子、布” ,也就是传统的“猜拳”游戏是由中国人发明的。按照明朝人谢肇浙写的《五杂俎》这本书,猜拳的传统可以追溯到汉朝的手势令。(石头、剪刀、布,这是一种很早在儿童和青少年中广泛流传的手技游戏,有时跟“掷硬币”“掷骰子”有相同的功能,即用来产生随机结果以作决策。但有时它并不随机,因为游戏者可以根据经验判断对手的手法,因此,玩这个游戏是有一定技巧的。)在游戏前,了解游戏的起源和发展对学生来说也是一个很好的教育。

2.在发掘年俗中学习数学

在学生当好父母小帮手的同时,我们仅仅围绕学科知识,要求学生观察和记录在学习年俗的过程中,在假期生活中发现了那些隐藏的数学知识。根据不同年级进行不同难度的数学实践活动,如在学习“二十八贴窗花(把面发)”这一年俗时,低年级是和爸爸妈妈一起,利用对称知识剪一幅漂亮的窗花,贴在自己家中的窗户上,装饰新年。高年级的学生是观察并记录面粉、水、发酵粉的比例,改变其中一种的数量,发面还会成功吗?为什么?学生可以根据自己的情况和兴趣的不同,在学完年俗后,选择两个内容开展实践活动并记录在“年味数学”回保单中,同时,也可以通过APP的精彩分享栏目上传自己的活动感想、精彩瞬间、实践图片,并与其他同学進行分享和交流。

3.在探寻中国古代数学领域的辉煌成就中学习数学

传统文化教育的渗透不能局限于课堂上,我们开展了一些与传统文化有关的数学研究性学习和数学主题活动。活动的涉及面除了文学、艺术、科学等领域外,还涉及到数学方面的内容。引导学生结合教材进行深入的研究,在研究的过程中不但提高了自己的逻辑思维能力,而且还了解了中国古代在数学领域的辉煌成就和灿烂文化,增加了他们学好数学的信心。

在数学课堂中渗透传统文化教育方法丰富多彩,在“年味数学”课程里,学生不仅能感受博大精深的中华传统文化,还能从剪窗花、贴对联中学到对称知识,从春晚节目中找时间、用时间,从发面中找比例、用比例,从整理衣服中找分类、用分类,从清理房间的过程中学习计算面积,从拜年中研究行程问题,从购物中学习人民币...... 总之,通过“年味数学”这一课程的学习,学生拥有了一双双发现数学之美的眼睛,同时,也在在学、用过程中擦出数学与传统文化、语文素养以及品德培养的火花,从而实现立德树人、全科育人、全面育人的最终目标。

【参考文献】

[1]翁铁慧.大中小学课程德育一体化建设的整体架构与实践路径研究[J].上海师范大学学报(哲学社会科学版),2018,47(05):5-12.

[2]刘良,孙鸣飞.以“德育评价”为抓手  全面推进德育课程一体化建设——以山东省泰安市宁阳县实验小学为例[J].基础教育参考,2016(07):62-65.

[3]张明塘.实现德育一体化的教学模式探索[J].科技展望,2016,26(06):226.

姓名:郭子菡

工作单位:淄博市张店区人民东路小学

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