摘 要：随着我国对外开放政策的实施，我国对学习英语的培养越来越重视，针对我国各大高校英语教学中推行一种任务型语言教学模式，本文通过对任务型语言教学模式在高校英语教学中的运用进行研究，并结合任务型语言教学模式在高校英语教学中的作用以及优点等进行具体分析，为我国高校英语的培养提供建议，以供参考。

关键词：任务型语言教学模式；高校英语；运用研究

随着经济全球化的到来，我国改革开放的范围不断扩大，人才市场对于英语水平的要求也不断提高，但是我国各个高校目前的英语教学水平却各有所长各有所短，许多高校仍然在运用传统的英语教学模式，传统的教学模式对于培养现阶段学生的英语水平已经显得“力不从心”，没有太大的学习效果，在这样的局面之下，任务型语言教学模式作为一种高效率的学习模式的出现，在我国高校教学中的运用，能够为培养学生英语提供很大的动力。

一、 任務型教学模式的介绍

任务型教学模式是一种教学法，具有结构性，任务型语言教学模式是由教学目标、信息输、活动方式、师生角色和教学环境等要素组成，任务型语言教学模式和传教学模式之间有较大区别，二者之间最大的差别就是任务型语言教学模式注意信息沟通，充分利用实践活动。英国语言学家Jane Willis在她的专著A Framework for Taskbased Learning中提出了任务型课堂教学的三个步骤：任务、计划、报告。让学生去执行布置的任务，各组学生准备如何向班级汇报任务完成情况，再通过学生汇报任务的完成情况。从而培养学生英语的表达能力。通过学生在完成任务的过程当中，发现自身问题，意识到自己的不足之处之后，来调整学习目标和学习的方式方法。用过实践引导学生自主学习的积极性。任务型教学法的理论基础是课堂上师生和学生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生习得，最终掌握语言知识。

二、 任务型教学过程中的注意事项

（一） 注意任务型教学模式的目的

在任务型教学过程当中，学生需要去完成的任务内容的选择需要教师去细心的选择，使学生所面对的每一个任务都应该去对应一个学习模块。对于学习理解程度不一样的学生，应该通过安排不同的工作分配来增强学习的学习内容。例如班级上口语表达能力较差的学生，便可以将汇报结果等需要口语交流的任务分配给他，久而久之他的英语表达能力必定会提高上来。另外，任务型教学模式的范围不应只局限于课堂内的内容，还应运用到生活当中去，为以后在社会上使用英语沟通提供基础。

（二） 注意任务型教学模式的多样性

在进行任务型教学中分配的任务必须是多样性的，不同的学生有不同的英语基础，分配任务需要注意不同学生之间能力存在的差异，不能一体式分配相同的任务量，或随机分配工作，这样不能使每一个学生能够从中学习到新的知识以及认识自己的不足之处。如果分配的任务是以小组为单位来进行，要么要确保每一个小组的成员都有自己应该去完成的工作，人人都参与其中。只有全员一起参与完成任务才能保证每一个学生学习的质量。

三、 任务型语言教学模式在高校英语当中的运用的先决条件

为了能够有效地进行任务型语言教学，使学生完成相应的任务，在布置高中英语任务时需要坚持以下几个前提：第一，任务的布置需要不能过于单一，需要与口语的方法，综合能力以及形式相互结合。任务型语言教学法就是为了提高学生英语口语水平以及英语交际能力，所以在任务布置当中应针对不同能力的学生进行划分不同程度的任务，锻炼学生不足的方面。第二，以学生为主体，在任务型教学法当中，学生是学习的主体，教师在布置一项任务的过程当中应该把学生为主要因素放在第一位，将任务布置得更加多样性和自由，要能让学生全身心的融入任务当中去，将以前讲解过的知识点与任务进行结合，使学生通过实践提升自己的英语交际能力，同时也能巩固之前所学习的知识点。第三，教师在布置任务时对于不同能力的学生可以布置不同层次的难度不一的任务，引导学生一步步去完成，从而激发学生学习兴趣，使学生产生学习的思路。

四、 任务型语言教学模式在高校英语中产生的问题和解决方法

（一） 任务型语言教学模式在高校英语中存在的问题

现如今我国各个高校英语教学中已经实现任务型语言教学模式的普及，但有时运用任务型教学方法却无法充分利用和挖掘任务型语言教学模式的优势，主要原因是因为在任务型语言在高校英语教学当中出现以下几个问题：第一，在任务型语言教学模式当中许多的老师仍然没有发现任务型语言教学模式的真正意义所在，没有真正以学生为主体，也没有通过自己去引领学生完成任务，从而导致了任务型教学模式在英语教学当中效果不明显。第二，任务型语言教学中任务的设计不够严谨科学，任务型语言教学就是通过布置任务让学生去参与并引导学生完成任务。当前很多高校教师在布置任务和安排都是不够科学，没有运用现实生活的场景与学习知识相结合，难以带动学生对任务学习的兴趣。另外，教师在布置的任务中没有安排到每一个学生，没有顾忌到不同学生的学习能力不同，不能合理安排学生对应的任务，使得学生难以通过自己完成任务。

（二） 任务型语言教学模式在高校英语当中的解决方法

在任务型语言教学模式的教学当中教师是其中的带头人，在高校英语教育中必须以身作则，通过高水平的教学方式来带动学生参与任务，为学生打造一个轻松的学习氛围，建立一种高效的任务型语言教学模式，任务的设计应以所学知识为基础，再融入日常生活当中去，来培养学生自主学习的意识。将任务分配到每一个学生之后，教师除了担任策划和组织之外，还应该起到对学生完成任务的监督作用，在学生去完成任务的过程当中，要去引导学生探索的方向，尤其对于基础知识不够扎实的学生，就需要花更多的精力去询问并解决所面临的问题，让学生尽可能地通过本次任务所接触到本身的不足之处。其次，任务型语言教学对学生以及教师提出了更高的要求，任务是以学生为重点，需要通过学生自主利用自己所学知识点去完成教师所设计的任务，来提高学生自主学习能力。另外，教师在设计任务的过程需要着重选择，这是任务型语言教学的关键因素。首先，在计划任务的先前，通过结合学生的综合能力来设计任务的难易程度，不能过于简单，但也不能太过于困难，太简单对于学生来说没有太大的挑战，不能认识到自身不懂的点在哪里，难度太大会使得学生难以自主完成任务，降低了学习效率，选择最适合学生的任务让学生去完成，在完成任务之后，老师对学生本次任务的完成情况进行检验评价，可以通过学生相互评价，老师评分等方式，让学生深刻体会到自己平时学习的不足之处，教师也可以对任务完成较好的同学进行奖励制度，来激发学生学习的上进心。总之任务型语言教学模式能够极大地增加学生学习的自主意识和合作意识，但分配任务的过程还得需要教师正确的领导以及学生的扎实的基础知识来完成教师分配的任务。

五、 结束语

在英语课程改革不断深入的背景之下，提倡选择和使用任务型语言教学能够更好地完成课程的目标这样的一种教育模式已经是必然的，任务型语言教学模式与传统教学模式相比较来说有许多的优势值得提倡，但同时，在运用任务型教学过程当中还有着一些需要我们去解决的问题，例如教师的任务布置需要落实到每一个学生身上等等，总而言之，任务型语言教学模式在当今高校英语教学的运用，极大地提高了学生的学习效率，但这一模式的使用还需在实践当中不断地去磨合，完善和创新，用最好的教育方法来提高我国高校英语教学的质量。

参考文献：

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作者简介：

向岚，湖北省宜昌市，三峡大学外国语学院。