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文言文阅读教学探究

2019-04-24张红霞

考试周刊 2019年37期
关键词:诵读积累高效

摘 要:文言文阅读教学是语文教学中的一大难题。能不能采用活泼多样的形式以达到高效呢?本文就如何提高文言文阅读教学效果提出自己的看法:一、 做好课前预习,培养阅读习惯,花功夫于平时;二、 采用多种诵读方式以培养良好的语感等。

关键词:文言文;阅读;高效;诵读;创新;积累

文言文教学一直是语文教学中的重点和难点,文言文阅读更是重中之难。现行语文教材中文言文的阅读仍占有一定的比重,这正体现了我们对优秀传统文化的重视与传承。提高学生阅读文言文的能力是语文教学的一个重要任务,更是继承和发扬祖国优秀文化遗产的必要。因此,作为语文教师必须思考:如何帮助学生提高阅读文言文的能力。笔者结合实际,谈几点具体的做法。

一、 做好课前预习、培养阅读习惯,花功夫于平时

课前,教师应首先布置任务,教会学生自主学习的方法,让学生带着明确目的预习课文。通过同学们扎实的预习了解文章的背景及作者情况;依靠先进的网络技术,上网查阅与之相关的信息;借助工具书扫清文字障碍;借助注释,初识课文,对文章有个初步了解。然后,应给予学生一定的阅读要求。如要识字解意,要多读课文,要初译课文,对全篇课文有个感性认识,进而领会课文的思想内容。由此我归纳为以下四个步骤:1. 多遍诵读,借助注释或工具书解决生字词的音、形、义;2. 整体感知文意,理清文章的脉络,初步把握文章的中心;3. 梳理重难点,自我设问,提升阅读境界;4. 能运用自己的语言讲解文章的主要内容,展现自己对文章的认知,最好有自己的见解。

坚持用这种方法指导学生,不但培养了学生良好的阅读习惯,而且训练了他们多种阅读的能力。

二、 采用多种读诵方式以培养良好的语感

书读百遍,其义自现。“读得熟,则不待其说,自晓其义也。”《荀子·大略》中言:“少不讽诵,壮不议论,虽可,未成也。”讽诵,即朗读、背诵。长期以来,我们主观上业已习惯了老师的讲解、分析,学生的被动接受模式,教师时时不放心学生。然高效的文言文教学最重要的环节就在这个“读”字上。正如课本中所说,“读”可以有各种形式:坐着读,站着读,躺着读……而我们最希望的就是学生能够读出站立着的思想。文言诵读必须在课前就布置。如我在讲《岳阳楼记》这篇课文前,首先利用早自习时间给学生播放了鲍国安朗读的《岳阳楼记》的范文,学生觉得有趣,诵读的兴趣一下子就调动了起来。其次,教师的范读尤为重要。何为师,学高为师,何为范,声正为范。所以教師字正腔圆的范读给学生的自读起到了良好的示范作用。再次,课堂上集体的诵读也很重要,因为课堂上集体的诵读能够产生很强的气场,从而营造一个文言学习的氛围,提升学生的语感。最后,让学生模拟古人读书的样子朗读,学生通过课堂上的诵读练习就基本上可以背诵课文了。

三、 抓住文章特点,创新教学设计,激发学生兴趣

在平时的文言文阅读教学中,我们往往会发现这样一种现象,那就是事先教师要比学生对文言文更头疼。因为教师总认为文言文教学比较枯燥,所以从一开始就对学生的学习效果期望不大,也因此导致学生认为文言文天生就是枯燥乏味的。殊不知,兴趣是最好的老师。这就要求老师们备课时仔细研读、分析文章内容,从而设计出学生感兴趣的教学环节,以达到对文本的更直观的感悟。比如,我在教学《浙江之潮》一文时,首先用现代文《观潮》的片段让学生从形、色、声、势四个方面来感受浙江潮的特点,同时强调所运用的比喻、夸张等修辞手法,让学生从生动形象的描写中激发阅读的兴趣,继而转向对同一内容文言文的学习,效果真是意想不到的好。所以,教师用心去创新,学生的积极性会大增,文言亦如白话文一样通俗易懂。

四、 加强平时的阅读和积累

阅读和积累是相辅相成的,这是个漫长的过程,点点滴滴才能水滴石穿。要把功夫花在平时,要知道机会往往垂青有准备的头脑,不要书到用时方恨少,空悲切!当然,物之不齐物之情也,个体差异也有差距,但是积累不可已。教师可适时布置作业,亦可因材施教,给每个学生不同的阅读任务。比如,优等生的文言阅读应该体现出对优秀古文化的赏析与借鉴,同时达到对文言名句的积累与运用;而优待生的文言阅读水平可以停留在读懂释义的基础上,掌握内容大意即可。这样,学生各有所求,又各有所得,他们就会在兴趣的驱使下不断坚持,不断积累。

五、 杜绝一字一句地直译

文言文阅读应该提倡“跳跃式”阅读。也就是跳过特别难懂的部分,直取核心内容。教师“授之以鱼,不如授之以渔”。只要让学生把握了阅读的方法技巧,一边读一遍对照译文了解文章的整体意思,或者根据自己平时的积累以及语感大胆地去猜译,不必一字一句地直译。例如,阅读“郑人有且置履者,先自度其足而置之其坐”这句,就没必要将“有且”分开来理解。如果定要分开来一字一字地直译,倒显得呆板。因此,文言的阅读,有时还真需要我们“囫囵吞枣”“不求甚解”。

总之,文言文阅读教学并不像部分老师认为得那么难,在文言教学过程中教学方法尤为重要。作为教师的我们应该做的就是仔细研读教材,在研究教材的同时也要积极地研究学生,充分调动学生的积极性,让学生在积极和愉悦的状态中自主学习,相互合作交流,不断提升学习文言文的兴趣和能力。

作者简介:

张红霞,甘肃省白银市,会宁县六十铺八一爱民中学。

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