王 跃， 瞿 霖， 张 艳

(重庆第二师范学院 绿色合成与分析检测重点实验室, 重庆 400067)

一、化学教学中存在的问题

(一)理论课存在的问题

与无机化学相比，分析化学的实用性更强，对知识系统性的整体掌控要求更高，这必然要求学生投入更多的精力。然而在实际教学过程中，由于大二学生的课程安排较满，大部分学生在课前没有充分预习或者没有预习，对教师所讲的知识往往是初次接触，无法很好地吸收其中的精华。再加上授课教师大多仍采用经典的“填鸭式”教学，教师负责讲，学生负责听和记，这种缺乏互动的方式必然无法充分调动学生的思维，导致学生不能很好地消化理解课堂上的知识内容，久而久之必然产生厌学情绪，教学效果也较差。另一方面，随着科学技术的发展，分析化学的课程内容也在不断更新，而学生的知识水平和学习能力又参差不齐，这两个因素也使得教学内容的选择成了一大难题。

(二)实验课存在的问题

由于对实验课程重要性的认识不够，很多学生在课前几乎不做预习工作，即便有也仅仅是按照讲义或教材所写的方案逐字抄写一遍，并未真正用心思考每一步的原因和意义，因此一堂课下来很难真正掌握实验的精髓。更有甚者，部分学生完全不珍惜实验动手的机会，在实验组中旁观，不愿花时间自己动手演练，其结果必然是动手能力毫无长进。不仅如此，部分学生在做完实验后，为得到完美的实验结果，篡改原始实验数据甚至抄袭同组同学的实验数据，这样实验课就失去了它本身的意义，而且这样的学生创新能力弱，自主分析能力不够。……