汪建树

众所周知，词汇是语言学科的基石，词汇教学决定初中英语教学的成败。因此，教师在教学时要优化传统的教学模式，充分地调动学生学习词汇的兴趣。

1. 利用实物图片教学，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的教师。教师在教学时可以利用多媒体信息技术向学生显示相关的图片，让他们通过欣赏更好地去知晓单词的含义。或者通过生活中简单的用品，让学生利用自身掌握的知识去描述话题，更好地锻炼他们的口语能力，激发学生的学习兴趣。

例如，教学amazing things的综合技能的学习时，对于giraffe、camel、ant以及snake的单词的教学，教师可以利用多媒体辅助教学的优势，呈现出这些动物的图片，结合每一幅图片，和学生互动What animal is it？ It is ... Do you know anything amazing about it？ 然后，教师对每一个动物进行简单的介绍，如长颈鹿的长脖子，才仅仅有7块骨头，蚂蚁没有鼻子，但是嗅觉特别敏感。通过介绍，学生意识到这些动物的确都有令人惊讶之处，在此基础上，再引导学生对话，谈论更多的令人惊讶的动物，学生更好地去掌握语言知识，而不是一味地死记硬背，并自主运用语言知识进行简单的交际，让学生在轻松愉悦的环境中学到知识。

2. 利用直观教具教单词，吸引学生的注意

心理学研究认为，学习动机包括学习兴趣、学习态度、学习愿望和付出的努力。教师要先抓住学生的注意力引导他们以更加积极、热情的态度去掌握知识，把枯燥乏味的英语单词轻松愉悦地去记忆，继而更好地去掌握语言，在教师面前也有更好地表现。如：玩“Simon says.”这个游戏时，可以让教师或学生发命令，如， “Hands on head”， “Pencils in desk”， “Hands on shoulders”， “Hands behind your back”等等，当然在发号施令之前可以加上“Simon says”这句话。假使学生听到这句话就执行命令，如果命令前没有听到“Simon says”这句话，学生就保持静止。通过这种教学方式更好地让学生参与到了课堂活动中，当然也符合了学生好动的特点。如果学生不会说这些句子就无法参与游戏，所以学生为了能够加入游戏活动，更好地去表现自己还是愿意下功夫去掌握相关的英语句子的，继而更好地去吸引他人的注意力。

3. 区分语法和词汇意义，不让词汇意义混淆

英语是一种丰富多彩的语言，其中的很多单词有单词语法的意义和单词本身的意义。单词的语法意义属于单词的本身意义，是其一部分，它代表语法概念、名词的单复数意义、动词的时态意义（want， wants）等等。部分单词的意义只有在其使用的时候才会表现出来，如The cat is chasing a mouse.（那只猫正在追一只老鼠。）其中cat和mouse是两个名词的单数形式，在句子中充当主语和宾语的地位；is chasing是现在进行时，而the和a是限定词，规定其中的数量。而所说的词汇意义只是其表面的含义，不需要做深入的探究。比如说desks， women， people，potatoes（相同的复数意义）以及told， forgot， bought（相同的过去时态意义）。除此之外，同一个单词也可能拥有不同的语法意义，比如want， wants， wanted， wanting等单词表示相同的含义，只不过其表示的时态不同罢了。

4. 巧妙记住单词拼写，提高词汇识记效果

我们知道，单词拼写是学习英语必不可少的一部分，部分学生认为其枯燥无味，甚至逐渐失去了对英语学习的兴趣。因此，教师在教学时要能够让学生巧妙地记住单词的拼写，提高其词汇识记效果。教师可以让学生通过以下方法去巧妙輕松地记单词。（1）根据拼读规则。学生可以先找出每一个单词中的元音部分并通过拼读地方式去掌握，这种方式让学生更加轻松愉悦地掌握了知识，提高了单词拼写的正确率，也减轻了学生拼读的负担，例如：pollution education中都有tion。（2）分解单词。英语中有部分单词是合成词，这时学生可以先把单词进行分解，把较长的单词按照单词中元音的个数分成小块，如population可分成po/pu/la/tion。（3）词根法或联想法。学生在拼写单词时可以对它们进行分类，利用英语词汇本身的关系和各种媒介让学生展开联想与记忆，真正意义上让学生更加清晰、准确地掌握相关的英语知识。

综合上述，真正意义上提高学生英语词汇能力需要逐渐的过程。因此，教师要充分的重视学生的词汇积累，打好词汇基础。这就要求我们要通过多种教学方法去调动学生学习的积极性，引导他们自主学习与探究，继而突破词汇学习大关。

[1] 王治陆. 新时期初中英语词汇教学策略研究[J]. 时代教育， 2016（04）.

[2] 程文平. 对初中英语词汇教学要求的剖析[J]. 新课程学习， 2017（08）.

（作者单位：江苏省苏州工业园区星澄学校）