郭影强

这学期被学校安排上通用技术。借助通用技术的视角，更多地思考“技术”，多了从信息技术学科之外的视角来看技术的机会。

有一天在某班看到一本书，封面上赫然三个大字：套路王！拿起来一看却是教辅资料。想必是讲学科学习中的套路，不由得拿它作为一个话题进行了讨论。

首先跟学生打趣说，近年網络上流行一句话：“自古深情留不住，唯有套路得人心”。只是实际来看，以前套路往往指在社会交往中，有人预先设计好成系列的行为，诱使另外的人进入既定的圈套。所以带有一定的贬义，以往人们通常只做不说。在网络交流对旧的语义解构或重构中，“套路”一词似乎现在也被人们视作正面的。抛却实用主义不谈，套路能够被认可或挖掘的正向价值是什么呢？如果用技术的眼光来观察“套路”，可能会有新的发现。

首先借助亚里士多德的四因说来戏说一下。套路（指某种具体的套路对象）可否分解出四个维度的信息呢？材料因，套路是以解决问题的具体方法为组成元素的。形式因，套路是有较为确定的组合关系的。目的因，套路是以获得对方的某种给予为目的的。那么动力因呢？套路里所包含的一个环节服务于下一个环节的一系列执行程序，可以说是自带能量式的动力。例子呢？如我们经常见到的各种广告文案、超市促销创意等。如此来分析，虽有些抽象及勉强，大致思路上可以言之成理。

换一个思路，根据诺贝尔经济学奖获得者布莱恩·阿瑟的观点，技术的原点，是人对效应的捕获。在完成最初的捕获之后，对技术进行各种结构化的组合，不断地进行自组织的重构。简言之，技术是对效应（也称现象）的编程（这里指有关操作的设计与编排）。这里讨论一个关键词：效应。当我们被学习上的“套路”所打动的时候，我们想要追求的，可能就是高质量或高效率的学习“效应”。原来，“套路王”这个产品所瞄准的，是我们关于学习的需求。那么，所谓套路，一般是经过精心设计的一系列学习方法的组合。方法本身应该具有“效应”（通过具体而确定的操作达成一定的效果），可是当我们说这个方法是有效的时候，这种表述多么苍白。而“套路”却激发出我们心里“把学习引君入瓮”的效应的期待。当一种种有效的方法组合起来，构成学习套路的时候，那些方法所具有的效应也一层层累加起来，让人产生巨大的期望，希望使用之后真的会有巨大的收获。学习这件事情，充满了各种不确定性。知识似乎都印在那里，课本、老师，每天都在给大家无数确定的学习内容。然而没有认知的确定性，学习者与学习之间总是充满着不确定的疑惑。这时候竟然有人说，我可以给你“确定”的套路，那是多么大的吸引力！学习者与学习内容之间，与学习成效之间，直至与“学习”之间，建立起关系上的确定性，从而获得内心的极大确定性，那真是快乐的心流来源啊！

当技术作用于物理对象的时候，其作用效果比较容易观察与测量。当技术作用于非物理对象的时候，作用效果不容易确定。物理领域的技术技能容易熟练掌握，而非物理领域的技术技能，可能需要我们更多地把方法想清楚，把套路设计好，通过刻意练习转化为熟练技能。最后，千万不能永远掉进套路里，学习技术思想和原理，才是我们识别和驾驭套路之类的对象的更深入的知识。