【摘要】本文论述民间游戏在幼儿园教育活动的应用策略，分析民间游戏对儿童发展的价值，以大班游戏活动《马兰花开》为例，结合方案设计及实施教育活动、记录活动的具体情况，提出对民间游戏适当进行改编、加强民间游戏开展的安全性、杜绝民间游戏成人化等建议。

【关键词】游戏 民间游戏 教育活动

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）12A-0048-03

民间游戏是民族文化的重要组成部分，由广大勤劳的人民所创编且流行于民间，深得幼儿喜爱的一种活动。民间游戏简单易学、趣味性强，灵活多变、通俗易懂，不仅有利于中华民族优秀文化的传承，还有助于幼儿的身体、认知、情感情绪以及社会性、自主性等各方面的发展。“玩”是孩子的天性。教育在满足孩子爱玩天性的同时，还要教会孩子如何认知世界，游戏是“玩得正经”，而教育是“学得正经”，这两者之间看似矛盾，实则不然。我们的教育最终目的是培养孩子良好的品质、健全的人格等，而游戏在满足孩子天性的同时可以更好地达到既定的目标。为进行更深入地研究，本文特以某县区的民间游戏为例。但就目前某县区对民间游戏的运用效果来看，存在着以下问题：其运用并没有根据实际情况和幼儿发展状况进行改编，游戏目标与过程脱节，大型游戏安全隐患仍存在，时间安排不科学，游戏成人化等。基于幼儿发展的需要和该县区民间游戏的再三考虑，及对同类研究现状的思考，分析问题并结合该县区幼儿园的实际情况进行应用研究，为更好地利用现有的民间游戏资源促进幼儿发展提供良策。

一、民间游戏对儿童发展的价值

当今卡通、电脑游戏、丰富多彩的玩具填满幼儿的世界，民间游戏正一步步远离孩子们的生活。好习惯要从娃娃抓起，民间游戏在幼儿园教育活动中的应用必须得到大家的重视，让幼儿开心、积极参与到游戏中去。[1]基于此，笔者首先总结众多研究民间游戏教育价值的观点并提出拙见。其次，收集整理当地民间游戏（如油缸、跳五子格、一二三、木、马兰花开、母猪窝、编花篮、钩脚、跨棋、焗棋、摸盲鸡、烂哭婆等），对其教育价值进行再研究，为应用研究提供有利的依据。民间游戏对幼儿各方面发展的价值发掘，大致可以从以下三个方面进行。

（一）培养幼儿的家国情怀

民间游戏继承和发扬优秀传统文化，是当地特色文化风土民情的精华，体现当地人民的行为、思想、感情、交流模式等。因此，在幼儿中开展民间传统游戏，有利于幼儿在玩耍的过程中自然而然认识和认同本地习俗和人们的生活习惯，也促进了幼儿民族情感和文化认同感的形成[2]，培养幼儿的家国情怀。

（二）促进幼儿的身体发展

一些多以运动为主的民间游戏，可以锻炼幼儿的基本动作，促进骨骼和肌肉以及各个器官的发展成熟，如大型游戏“油缸、一二三”等大范围跑动的游戏，可以促进幼儿大肌肉动作的控制能力和协调能力;小游戏“跨棋、焗棋”等运用手指的游戏，可以促进幼儿小肌肉群的灵活性。在户外进行游戏，可以享受阳光和新鲜空气的滋润，增强幼儿适应环境和抵抗疾病的能力。

（三）促进幼儿的心理健康发展

第一，促进幼儿认知能力的发展。民间游戏简单易懂为幼儿所接受，他们会根据自己的喜好和意愿接收外部信息，并结合自己的理解对游戏进行加工，从而建构图式来认识世界，使认知能力得到发展。比如民间游戏中有很多“以物代物”的情境，可以发展幼儿的记忆、想象、思维等多种能力;游戏同时伴随着言语的产生，幼儿时期是语言发展的关键期，民间游戏的群体互动以及游戏情境的需要，可以大大增加幼儿的交往机会，促进幼儿语言能力的发展等。第二，促进幼儿情感情绪、意志的发展。幼儿在游戏的同时会伴随着愉悦的情绪，同伴之间团结友爱增进情感的体验;遵守游戏规则，同伴的监督以及游戏的最终完成，可以锻炼幼儿的意志。第三，促进幼儿社会性和自主性的发展。游戏中的团结合作、明辨是非、独立思考、动手创作等，可以促进幼儿社会性和自主性的发展。不管是身体还是心理的发展，民间游戏功不可没，幼儿园把民间游戏融入幼儿教育活动中，可以更好地促进幼儿身心健康发展。

二、民间游戏在幼儿园教育活动的应用方案

据观察和了解，当地人们对本地区民间游戏的认识并不多，不懂游戏名称、不清楚玩法，幼儿园开展民间游戏的活动少之又少，保教人员以及家长对民间游戏的重视程度不够等，这些都带给人们一个危险的信号：传统民间游戏将渐渐从人们的活动中消失。下面以民间游戏融入幼儿园科学教育活动为例进行应用研究，具体研究思路如下。

图2.1 研究思路

（一）方案设计

[大班游戏活动——马兰花开 民间玩法：该游戏一般需五人以上方可进行，游戏者围圆圈（不牵手）往同一个方向边走边念歌谣“马兰花开，开几朵”，指定一名幼儿念出“开…朵”，符号“…”代表2（包含2）以上的任何一个数字。如果念到“开2朵”，游戏者就得快速地每两个人抱在一起。游戏过程中抱错的（多或少）得接受惩罚（唱歌、跳舞、学动物叫等）。

引入、改编：念“开几朵”，可以由老师或者轮流，又或者指定一名幼兒说开几朵，接受惩罚可以是抽签或者由抱对的幼儿说出。 设计意图：马兰花开是传统民间游戏，该游戏的互动性可以让幼儿了解数字，知道数的对应关系。很多孩子感觉学数字是痛苦的、枯燥的，把这个蕴含着数概念的游戏引入幼儿园数学活动中，能够给予孩子快乐地学数，符合了“生活中的数学”“快乐学数学”等《纲要》精神。 活动目标：

1.了解游戏的规律，学会玩游戏。

2.吸引幼儿的注意力，训练幼儿的反应能力以及对数的认识理解。

3.体验游戏的快乐，放松身心。 活动过程 场地：空旷、平坦的室外或室内都可以 时间安排：游戏持续进行5遍左右可以结束 老师 幼儿 ①分组：每10人左右一个组。

②说明玩法：清楚地说明游戏的规则：第一轮由教师来说开几朵（说明朵数大于2），后面几轮由幼儿自行选择。

③游戏开始：播放音乐，喊“开始”。

④每一轮结束后：组织奖惩引导。

⑤注意观察：时刻提醒幼儿不能打闹或者推撞他人，观察幼儿的游戏情况，必要时帮助幼儿处理游戏过程中遇到的难题，如摔倒、落单不愿意再玩的情况等。

⑥游戏结束：对幼儿的游戏情况进行评价，表扬孩子们按照规则进行游戏;鼓励幼儿积极参与游戏活动，等等。 ①分组：幼儿自行分组。

②玩法：注意倾听玩法。

③游戏开始：幼儿自行选择喊开几朵的伙伴。开始转圈之后小组集体开口念“马兰花开，开几朵”，指定的伙伴念“开3朵”，幼儿就得快速每三个人抱在一起等。

④每一轮游戏结束后，抱对的人对抱错的人说出一个惩罚（唱歌、跳舞、学动物叫等）。

⑤游戏结束：幼儿在轻松的音乐中渐渐平缓情绪，倾听老师的评价。 ]

（二）总结分析

按照设计方案实施教育活动并记录活动的具体情况，分析如下：

第一，大班的小朋友都会玩游戏，很多幼儿都能认真学习游戏的玩法而且很快学会，还在游戏中轻松掌握某些数字代表的意思。这里根据幼儿的年龄特点对游戏进行改编，让幼儿自行选择喊“花开几朵”，教师没有完全参与到孩子的游戏中，且时刻关注孩子的人身安全。从游戏过程的表现来看，幼儿在游戏中能够自己做出选择，过程虽坎坷，但能够独立完成游戏。

第二，从教育价值上谈。首先该游戏锻炼了孩子的跑、走、抓等发展能力。其次，在《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域中对数学的认知提到，让幼儿“初步感知生活中数学的有用和有趣，感知和理解数、量及数量关系”的目标。教师要引导幼儿学会观察发现事物的数量规律，体会其中的秩序美，感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少，等等。该游戏中的“花开几朵”可以促进幼儿对数字的感知和理解，同时，幼儿在游戏中需要对数字做出较快的反应，锻炼了幼儿的反应力、思维能力和注意力，尤其是注意力得到有效锻炼。游戏的过程也伴随着言语的发生，言语的重复和同伴的纠正锻炼了孩子的言语表达能力。最后，游戏在愉快中顺利完成，幼儿的愉悦情绪都张扬在脸上，促进积极乐观情绪的养成等。

第三，游戏存在不足的一面。民间游戏对幼儿的吸引力极强，他们可以在游戏中轻松愉悦地玩和学习，但也有些小朋友注意力不够集中、反应稍慢，以致于在游戏中没能很好地表现自己，由此要养成认真倾听他人、注意力集中的好习惯，鼓励和表扬其他小朋友帮助和带领他们积极进行游戏活动。

三、民间游戏在幼儿园教育活动的应用策略

基于游戏方案的设计、实施以及效果的分析，得出民间游戏在幼儿园教育活动中应用的几点建议：

（一）对民间游戏进行适当改编

对民间游戏进行适当的改编，可以是过程的改编，也可以改编结果或者使游戏的材料更安全、新颖实用，可行性更强，对传统的民间游戏不能一味照搬，可以根据幼儿的情况以及现有的资源对游戏进行适当改编，使其价值发挥更透彻。若只是一首民谣，可以配上相符的动作，让游戏更具魅力、吸引力。

（二）民间游戏与幼儿的发展相适宜

民间游戏与幼儿的发展相适宜，在目标的制订与开展游戏活动的时候要防止二者脱节，选择民间游戏要考虑到是否符合幼儿的发展，检验游戏的开展过程是否能够顺利达成目标。对于中小班幼儿应该进行一些形式简单、易学、趣味性极强的民间游戏，如“编花篮”“摸盲鸡”等难度小点又稍微有挑战性的游戏。对于大班幼儿，他们的肌体、动作和心态等稍成熟，可以选择难度大且挑战度高的游戏，如“跳五子格”“马兰花开”等。幼儿的接受能力具有表象性，给他们呈现的是什么，他们就接受什么，所以教师对游戏的选择必须慎重，什么样的游戏对幼儿有益，该在何种情况下把游戏内容给幼儿、他们该怎么玩等，要求教师制订出可行的游戏教育活动方案。

（三）加强民间游戏开展的安全性

加强民间游戏开展的安全性，对于游戏的安全性必须提高警惕，包括场地、材料道具等，要全面考虑幼儿的安全问题，尽可能避免安全隐患。教师要耐心教育幼儿不能把材料塞进口、鼻、耳等身体部位;在“马兰花开”等游戏中，教师需选择场地空旷，避免场地湿滑，确保游戏安全顺利进行。

（四）科学合理开展民间游戏

游戏的开展要科学安排，时间要适宜，过长或太短都不利于幼儿的发展，要积极引入民间游戏，合理设计方案，利用现有的资源开展幼儿教育活动。家园互相督促，肯定民间游戏的价值，分享更多适当的民间游戏应用到幼儿园教育活动中，达到家园共育的目的。要充分利用家园宣传栏向家长介绍民间游戏、童谣的好处，引起广大家长的重视，同时家长和教师多交流沟通、互相汲取，丰富幼儿的游戏内容及游戏的类型。

（五）杜绝民间游戏成人化

成人要找准机遇适当参与到幼儿游戏中，不可过度地主导游戏，使幼儿处于被动状态，杜绝民间游戏成人化。幼儿在游戏的时候都不希望受到干扰，然而大人们总喜欢要求幼儿在游戏时要达到这样或那样的效果，或者是规定这要怎么玩、那要这样做等，本来游戏是幼儿自主自发进行的活动，使得幼儿在游戏中处于被动地位，导致游戏无法顺利进行，甚至幼儿没有办法真正获得游戏的快乐，限制幼儿自主自由游戏的权利。

总之，游戏陪伴着孩子们成长，孩子们对游戏情有独钟，他们在游戏中活泼主动地学习，从而获得经验，认知世界。民间游戏有其独特的魅力吸引着幼儿，对幼儿的成长与发展意义重大。将民间游戏应用到幼儿园教育活动中，可以节约利用资源，加强幼儿园保教质量和水平，促进家园共育。在引进和利用民间游戏的同时，幼儿园需要对其教育价值进行科學判断，使其更适用于幼儿的教育活动。本文以一个游戏为例做相关的教学应用研究，并不能代表所有的学科都会产生这样的教学效果，幼儿园教师要能够从自身的经验出发，对民间游戏进行发掘和改编，为幼儿教育发展贡献一份力量。

【参考文献】

[1]刘晓东.儿童教育新论[M].南京：江苏教育出版社，2008

[2]王妍.当前民间儿童游戏的现状——基于北京市三环以内民间儿童游戏田野调查[J].中国教育，2009（90）

[3]熊雷欣，卢清.民间游戏在幼儿精细动作发展与培养中的教育价值[J].教育与教学研究，2015（29）

作者简介：徐丽珍（1970— ），女，广西兴业人，中小学一级教师，研究方向：学前教育。

（责编 杨 春）