肖金婵

摘 要：越来越多的人注意到自信就像一种魔法，拥有它，可以完成很多意想不到的事情，获得满满的成就感。因而，自信心对人们生活和工作非常重要，教育界也开始重视心理素质的培养，自信心也成为教育孩子的重点。那么，作为教育孩子的中坚力量——学校，又该怎样落实素质教育，培养学生的自信心呢？循著这个问题，以环境熏陶对于育人的深远影响，活动开展对于育人的重大意义，搭建平台对于育人的推动作用等方面为着力点，提出结合书艺特色育人，阐述创造书艺育人环境、开展多样书艺活动、搭建教育网络平台，利用书艺特色培养学生的自信心，让他们获得持续性发展的有效策略。

关键词：书艺特色；自信心；有效策略

我校是一所有师生1800多人的广州市山区农村小学，学生基本来源于学校附近的乡村，他们受信息接收渠道窄、生活空间小、父母文化程度低等因素的影响，大部分学生自信心偏低。而一个人拥有强大的自信心对于其个人的发展非常重要，作为农村小学，我们深深感到，培养学生的自信心是学校德育工作非常重要的一环。而我校立足特色书艺，打造学校品牌，落实“育人为本，德育为先”的教育原则。2013年，我校成功申报广州市书法特色学校。2014年11月，广州市教育局授予我校“广州市义务教育阶段特色学校”的称号，以“翰墨飘香，书艺育人”为特色课程，自此，我校一直坚持把书艺特色育人作为重要的德育工作，并取得了可人的成绩。作为班级的管理者，我在学校领导的带领下利用书艺特色的资源培养学生的自信心，在实践的过程中，探索出了切实可行的利用书艺特色培养学生自信心的有效策略。

一、创造书艺环境，利用环境培养学生的自信心

古有“孟母三迁”的故事，表现了人生存和发展深受环境的影响，而且与年龄成反比，年龄越小，受环境的影响就越深刻。良好环境氛围无疑对陶冶学生的情操，洗涤学生的心灵非常重要。因此我重视人文环境与自然环境的融合，建设特色环境，加大书艺精神的宣传，营造良好的书艺氛围，让学生在班级里感受到良好的环境熏陶。每接手一个新的班级，我一定会在短时间内了解班级里擅长书法的学生和家长，定时组织学生和家长书写作品并收集上来。同时我在教室后面的墙壁上开辟的一块长1.5米、宽1.4米的白板，作为班级的书艺角，用于张贴书法知识和展示家长、师生作品。为了使班级的“书艺特色”文化氛围更加浓厚，我利用教室的墙壁和墙报宣传书艺故事、名家作品。对于书艺角和墙壁墙报的内容，坚持做到每月更新一次。同时，在班级的图书角增加有关书艺方面的书籍供师生阅读。另外我安排学生在课间利用电脑平台播放适宜书法创作的背景音乐，如《鹧鸪飞》《折桂令》《高山流水》《阳春白雪》等，让学生从听觉上感受古典美和书艺味。小小的一间课室，经过装点，显得古朴典雅，内容丰富而不失书墨味道，每一个进入教师的老师、学生、家长都能沉浸在书墨氛围之中。在这样书艺气息浓厚的课室里，经常可以见到学生自觉练习书法、欣赏作品和阅读书法书籍，随着书写越来越规范、漂亮，品味越来越高雅，知识越来越丰富，同学的自信心也越来越足，让我和家长感到很欣慰。

二、开展多样活动，利用活动树立学生的自信心

爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”展示自我是树立自信心的有效途径。学生年龄小，通过活动展现自己获得成就感，可以树立他们的自信心。所以，我扮演推进器的角色，组织开展多种多样的活动，为学生搭建展现自我的平台，让他们拥有展示自己才华，证明自己“能行”的舞台。

（一）课堂教学渗透书艺，以规范书写树立自信心

我校的校训是“自强不息，守正求新”“规范写字，踏实做人”，这也是我校教育教学工作的基本目标。规范书写不仅使学生有一个端正的写姿，而且通过“规范写字”养成“守正”精神，达到“踏踏实实做人”的目的。在语文教学工作中，无论是书面作业、课堂笔记还是阅读、朗读，我首先要求学生做到坐姿、写姿端正，给人一种自信满满的感觉。我教给学生写字要求的歌谣：“头正身直脚放平，左手压纸右手写字，一尺一拳和一寸。”在课堂上经常以此为口令，提醒和纠正学生，当他们做到规范书写时及时给予表扬和鼓励，使他们树立自信心。

（二）托管时间练习书法，以个性彰显树立自信心

我坚持利用托管时间组织学生在音乐中练字，培养他们书写的习惯，使写字由被动学习向自主学习的过程发展。在长期的练习中，他们不断观察、比较、临摹、改进、总结，不断发现和解决问题；在自评、互评、师评、品评、展示等活动中增强书写能力和合作能力；他们个性明显增强，普遍表现为自尊不自傲、自信不逞强、天真不幼稚、活泼不张狂。这个过程既培养了他们学习、交际、分享的能力，又树立了他们的自信心。

（三）大课间时做书法操，以形体优雅树立自信心

近几年来，我校的大课间训练取得了骄人的成绩，其中书法操是我校大课间的一大亮点。为了让学生全身心地投入书艺活动，我校书法教师和体育科组长根据学生写字时要气贯全身，集中意念，通过外在的运笔、运气需要强化内在的感知、记忆、思维和想象的书写特点，自编了一套带有浓郁的中国书法特色的书法操。我每天带领学生参与大课间，做书法操，不但强健了身心，而且体态优美、举止高雅，终身受益。我校书法操多次接受上级领导和邻校老师的检阅，受到高度的评价，学生身为学校的一员自豪感油然而生，学习的信心自然高涨。

（四）文艺表演展示书法，以独特创意树立自信心

写得一手好字，容易获得别人的尊重。我努力挖掘书法背后的动人故事和表现书法特色的各种形式，精心排练文艺节目，取得很好的效果。如组织学生参加元旦和儿童节的课本剧表演，在课本剧中穿插书法展示；组织学生参加“经典美文诵读”，如2015学年的“望月圆梦”美文诵读，2016学年的“少年梦，成才志”美文诵读，2017学年的“羊城千年灿若霞，广州腾飞展风华”美文诵读，都让学生在诵读的过程中用软笔书写美文主题；组织学生在班级、校级活动中展示书法，如在本学期九月初的“徜徉书海，静听花开”大阅读启动仪式上，在向学生推荐书籍的同时，让一些学生现场用软笔书写读书名言。虽然这些只是文艺节目的一部分，却充分体现了学生对汉字发展史是中华灿烂文明史重要组成部分的理解，对汉字形体结构在世界文字中具有独特艺术魅力的领悟，对从古至今造字人的聪明才智和卓越贡献的敬佩。利用各种各样的文艺表演，让学生展示书艺、张扬个性，是我们的独特创意，学生在班级同学甚至全校师生面前屡屡获得赞许，必定使他们的自信心更上一层楼。

（五）亲子书法竞赛活动，以亲情体验树立自信心

教育应该是社会、学校、家庭三方形成一个合力，才能教育出更优秀的孩子。有不少家长虽然文化层次不是很高，却喜欢书法，对汉字的形体美、笔画美、结构美、动态美、意境美等有自己独特的见解，还写得一手非常漂亮的字。我每学期都定好主题和精心设计邀请卡，邀请这些家长来到班级参与亲子书法活动，如2015学年的“学规范，正言行”和“书写文明”，2016学年的“弘扬中华美德，争做道德新人”和“与法同行”，2017学年的“书楚辞，送粽子”和“扫黄打非齐参与”。家长即席挥毫，和孩子进行亲子书法竞赛，对孩子的作品给予点评，给孩子耳濡目染、潜移默化的作用。家长与学生在一笔一画的书写过程中，学生以家长为自豪，家长以孩子为骄傲，這种心意相融的亲情体验，无疑给学生莫大的鼓励与信心。

三、搭建教育平台，利用网络增强学生的自信心

我们生活在一个以信息和知识为基础构建网络的新时代，作为教育者，我们有义务为学生的学习和成长搭建平台，构建教育网络。俗话说：“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”教师应该成为学生学习的榜样，更应该成为教育网络的一个支点。我积极参加学校开展的各项书艺特色培训，从思想上渗透书艺特色，从行动上认可和支持创建特色学校的工作。我参加了学校邀请校外人士举办的书法技能讲座、书艺技能讲座；参加了校长主持开展的“特色文化在课堂教学中的渗透”交流活动；参加了广州市教育学会小学专业委员会韩可与会长指导本校教师编写学生毛笔校本教材的讲座，并参与该校本教材的编写工作。通过特色教育培训，我理解特色教育与日常教育在策略、方法的选用原则等问题上的区别和联系，提高了工作的效率。平时，我利用课余时间加强练习书法，学习书法知识，经过日积月累，我的书写技能提升了，书法知识丰富了。现在，我在学生、家长、同事、亲友面前都能从容书写，略谈一二，充满自信。我以自己的经验告诉学生，书艺并不神秘高深，贵在学习和坚持。同时我效仿学校的做法，利用课室的电脑平台播放有关书艺的视频，邀请有书艺特长的同事和家长进班讲课、传授书法技艺、现场指导，为学生搭建学习平台，构建更为广阔的学习网络。在我的言传身教下，在多方教育合力的帮助下，学生学习书法的热情高涨，不断进步，书法成为他们引以为傲的资本，同时也增强了学习的动力和做事的信心。

校园精神文化是学校文化追求的最高层次，体现学校的历史传统、面貌特征、校园意志，是一所学校特色、本质、精神风貌的集中体现，并在一定程度上反映师生员工的生活理念、目标追求和个人风格。我校创建“翰墨飘香，书艺育人”特色学校，“刻苦专注，融汇创新”的特色精神已潜移默化地影响着全校师生。我在学校领导的带领下努力实践和不断探索，采用了有效的策略，取得一定成效：我对“书艺育人，德育为先”的教育理念有了进一步的认识和理解；我的课堂教学方法在书艺教育的实践、交流中得到了优化，增强了工作的信心；我的软笔、硬笔书写水平有了较大的提升；所教学生对书法的热情高涨，作业书写情况比以前进步明显；所教学生学习的态度端正了很多，做事的自信心增强了不少；在班级里形成良好的书艺氛围，“自强不息，守正求新”的校园精神在学生的思想中得到深化，相信在潜移默化中，这种自信精神将会影响着学生的一生，并成为他们人生中一笔可贵的精神财富。

实践证明，即使是农村小学，也能够运用特色创造德育环境，开展德育活动，构建德育网络，让农村的孩子享受良好的教育资源，能够有效帮助他们形成良好的行为品质，让他们展示自信、阳光的一面，开启精彩而丰富的人生。

参考文献：

林苑华.秉承“全人教育”，打造三大校园文化[J].学校品牌，2018（137）.