徐旺

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0084-01

我们在作文教学实践中除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。在两次修改作文实践中，要求互批互改，并有序进行：第一遍通读，了解内容;第二遍改错字、错词、错标点和不通顺的语句;第三遍想一想是不是根据习作要求，围绕中心来写的;最后写上修改评语，署好名。改好的作文本还给原作者，让原作者消化吸收。但在复查时却发现批改者找不到文章主要问题所在，着重于字迹、错字、错词、标点、好词好句和语句通顺上，极个别能点出内容具体，表达“有血有肉”上。看来不少学生改作文浮于表面。这样教师要把作文批改的着眼点放在提高学生的批改能力上，要结合具体的问题，对症下药，有的放矢，才能在实践中让能力逐步提高。故此，结合学生习作中普遍问题，列出来指导修改。

1 让语言干净起来

（1）“……我和我的爸爸高高兴兴地去莲湖公园了。我玩得非常投入，玩了一会儿，我觉得有些口渴，便要爸爸给我买一瓶水……”

（2）“我不知等了多久，终于，车来了。我上了车，我刚准备把卡放上刷卡器上，卡怎么刷就是不响，我怀疑是没钱了，我立刻摸摸口袋……”

当屏幕展示出来时，底下笑声一片。

师：“大家为何笑了？谁来说说？”

生：“两句话中‘我字太多了”。

师：“对。‘我的爸爸谁不知道是你爸爸，又没人跟你抢，所以直接说‘爸爸，后面的‘我也多了。第二句则更多。”

师：看看另一位同学写的。（出示）“我走到车站，上车，刷卡，找了个位置坐，准备把包放在腿上，手一滑，包掉在地上，随手把包捡起来……”（自由读）