廖云红

摘 要：在国内教育水平与教育力量蓬勃发展的今天，语文教育不仅要注重学生学习能力的培养，同时也要注重学生人文素质的培养，这样才能保证学生的各项能力符合新时期的教育要求。教师应当通过引导学生主动学习、主动分析使学生形成正确的人生观、价值观，落实与渗透素质教育，推进学生全面成长。作为学生人生成长的重要时期，是非对错的辨别教育是教师必须要重视的教学话题，可以以此为中心展开初中语文教育探讨。

关键词：初中语文；课堂教学；人文素养；教学策略

一、初中语文教学人文素养渗透意义

（一）加深知识点理解

语文实际上是非常通俗易懂，容易理解的，这建立在语文本身就是在学习我们生活中的知识。但语文课程也是比较晦涩，难以理解的，这是因为汉语言在表达有些内容的时候会以非常含蓄的方式进行。学生在理解与分析课本知识的过程中还要结合环境进行分析，这一问题成为语文教育最大的难题。初中语文教育除了要重视汉字教学以外，同时也要注重分析能力培养[1]。人文素养教育能够帮助学生掌握语文知识应用环境，从中认知与了解文字背后含义，接收文字内容信息。因此人文素养可以更好地帮助学生理解与运用知识。

（二）形成正确三观

语文教育同时兼顾人文性与工具性两个特点。语文教育中学生不仅可以学习到文化知识，同时还能形成正确三观。初中语文教学大多为深度挖掘课文文字背后内涵与信息[2]。学生在这一环节中需要主动尝试与思考文章的故事情节与内容。教师要发挥引导作用，带领学生深度分析。学生在课本与教师的教导下能够潜移默化地形成尊老敬老意识，明确是非对错、善恶美丑。

二、初中语文人文素养教育落实方式

（一）深度挖掘教材中的人文情感和人文元素

教材是语文教育活动最重要、最基本的资料[3]。语文人文素养教育的渗透必须牢牢结合教材内容。语文教材本身有着丰富的人文情感和人文精神内容。教师在教学的过程中有必要主动挖掘人文元素。

初中语文教学可以从课本的人文精神引导学生，使学生主动思考价值观、人生观与社会观。在提高学生思想高度与觉悟水平的同时，全面提升学生的语文综合素质。教师在教学前需要提前准备教学活动、教学任务、教学内容。设置对应的教学问题，用灵活的教学方式引导学生，提高学生人文素养。不同学生有着不同的个人经历、生活背景与知识水平。在这些条件的限制下，每一个学生对文章人物的理解实际上是并不相同的。教师有必要深入挖掘与分析这些文字，带领学生主动思考进而形成正确的价值观与人生观。如学习《藤野先生》一课时，藤野先生不拘小节，明确是非对错，公平对待作者的精神就是该课的教学重心。教师在教学中应主动挖掘和尝试应用文章中的藤野先生故事以及处事方法引导学生，使学生将藤野先生视为榜样，通过榜样的力量引导学生形成正确的个人行为与处事方式。当然教师也可以结合文章历史背景强化学生的人文素养，在培养学生人文素養的同时，使学生意识到现在社会的美好，形成爱国意识。

（二）注重教师能力的拔高建设

初中学生往往还没有形成正确的人生观和价值观，这是由学生阅历有限所导致的问题。初中作为学生形成正确三观的黄金时期，如果此时能有良师指导，学生必然会收获更多的进步。为此语文教育的首要因素便是教师要注重自身能力的提升。以自己的事例与榜样作用引导学生，当然教师也可以直接通过系统化、科学化的教学方式在传达作者情感的同时，丰富学生的学习感情。教师应当意识到不同学生有着不同的学习条件和学习情况，注重学生情感领悟能力的挖掘，实现人文素养的渗透与落实。文字是学生与读者交流、共鸣的渠道。共鸣能帮助学生加深对文章的理解。初中语文教育中教师应当学会引导学生对文章产生共鸣的方式，结合学生实际情况，处理与梳理文章内在道理与情感感情。利用浅显易懂的方法传达文章故事意义，用合适的方式引导学生，使学生形成爱阅读、主动阅读的习惯。

初中语文本身的含义与作用是非常丰富的，教师在开展语文教育的过程中必须理解与意识到语文教育的核心价值，那就是传递语文知识、丰富学生人文素养。只有当学生切实理解了语文教育的意义，从语文学习的过程中了解了语文技能的使用方式，形成属于自己风格的语文习惯，才能切实提高学生的知识运用与理解能力。初中语文教育必须兼顾文化教育以及人文素养的培养，这对培养学生正确人生观、价值观而言具有重要的帮助意义。

参考文献：

[1]王浩，龙超.浅析初中语文教学的人格教育功能[J].中国校外教育，2018（8）：110.

[2]张元宣.浅析初中语文教育的人文化[J].读与写（教育教学刊），2018，15（3）：68.

[3]汤志强.初中语文教学中人文素养的培养[J].基础教育研究，2018（3）：55-57.