吴桂兰

摘 要：随着近几年来我国对教育事业的大力改革和发展，学生的多元化发展越来越得到社会各界的普遍认可和广泛关注。从多元智能理论在化学教学中的应用来进行分析，探讨它所带来的好处。

关键词：多元智能理论；化学教学；应用

一、多元智能理论的概念

多元智能理论这一概念最早是由美国著名心理学家加德纳提出来的，并且在他相关的著作当中都有所阐述。按照他的观点，他认为智力的发展并不是一种个体的发展，是不能够预测个体的未来的人类的智能是多元化而非单一的。具体来说就是每一个学生都作为一个个体存在，在智能方面有着很大的差异，而正是这种种的智能差异组合成为不同的表现形式。对于这种理论的提出，这与我国近几年来所倡导的新课改的目标是有着许多相同之处的。

二、多元智能理论与化学教学策略

1.通过前面我们对加德纳提出多元智能这个概念的观点可以认识到，每个学生都有不同的个性以及不同的发展基础，那么不同学生的不同发展必然会组成课堂上的多种智能并存。所以教师应当对学生每个个体不同的发展以及学生所表现出来的不同智能放在同等重要的地位。多元智能理论为我们的教学提供了一个全新的教学发展模式，它使我们充分认识到世界是多元化的，能够帮助我们对教学方法进行进一步的改革，从而也拓宽了相应的范围。使每一个学生所具有的智能都能够得到充分的重视和发展，从而能够更好地激发他们的潜能，以促进每个学生得到全面发展。

2.根据加德纳的理论，他认为在学习某些科目的时候，有些学生学得就非常优秀，而有些学生则会学习起来比较困难。其中的原因就是学习比较困难的那部分学生在对学习内容的接受方式以及教学方式等方面与他们自身所具有的认知和风格产生了矛盾。所以教师在教学的时候，应当尽量采取多元化的教学模式，让学生能够根据自身的认知去接受不同的教学方式，从而来增强自己的学习能力。

3.教师可以根据多元智能理论来组织不同的教学方式，比如教师可以组织一些学生的团体教学活动来满足不同学生的学习风格，而多元智能理论也正是为学生的这一教学改革提供了相应的理论基础。这对于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果有着非常大的促进作用。

三、多元智能理论在化学教学中的应用

1.在具体的化学教学当中运用多元智能理论的实例，首先我们可以以生石灰的制取来进行实际应用。我们在学习生石灰的制取这一教学环节的时候，就可以采取多元智能理论来进行相应的教学环节设计。比如我们可以采用古诗词的方式来融入生石灰的制取这一学习环节当中。可以将《石灰吟》这一首古诗词巧妙地运用到化学教学环节当中，以诗词当中的语句来进行生石灰化学反应变化的相应描述和联想。在诗句当中第一句所说的“千锤万凿出深山”这句话描述的就是石灰石在开采过程当中的物理变化，再通过第二句“烈火焚烧若等闲”来反映在高温下石灰石变成生石灰的化学反应。以此类推相应的诗句来进行生石灰化学反应的变化描述，这样将教学效果引入课堂当中，就很容易使学生感受到学习所带来的乐趣，能够激发他们的学习热情，对化学课程有一个全新的认识和了解。

2.再比如我们在化学课程当中进行原子结构这一课程学习的时候，如果单纯进行原子结构的讲解，学生可能会产生比较枯燥厌学的情绪，认为这样的化学课程学习是非常无趣的。那么我们引入多元智能理论来进行相应的原子结构讲解，教师可以围绕原子结构这一历史背景来进行一些化学故事的引入，将一些学生比较感兴趣的化学史上的故事带到教学当中。比如教师在讲解原子结构之前，可以先为学生讲解一些古希腊科学家对原子的探索历史，以及一直到近代科学家对原子进行了深层次的研究和探索，讓学生在听取故事的同时充分了解到原子的发展历程。并且老师在讲解故事的同时还可以拿出一些模型，让学生在进行观察模型的过程当中有更直观的视觉体验。尤其是对于一些元素名称来说，如果让学生进行单纯的记忆是非常枯燥乏味的，这时候老师就可以将一些谐音或者是与之相似的词句教给大家，让学生能够在轻松愉快的朗读过程中轻易地将这些元素的名称记住。

3.在化学教学当中引入多元智能理论体系，可以让学生通过写日志的方式来进一步促进学生的多元智能的发展。写日志的方式主要就是为了开发出学生的内省智能以及言语智能，让学生能够将自己所学习以及经历过的过程以科学日志的方式记录下来，以便学生之后的反思。对于这种日志的写作，它并不等同于传统的实验报告，这种日志更注重的是学生对事实和程序的认知和了解，让学生有一个对概念科学的认识过程和方法，从而来提高学生的内省智能。

总而言之，将多元智能理论与化学教学充分融合起来，不仅能够开发学生的多元智能，而且在课堂教学效率方面也会得到非常大的提高，让学生能够充分体会到学习的乐趣，激发他们学习的积极主动性，也会让未来的教学有一个更加明确的指导方向。

参考文献：

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