李培春

摘 要：有效教学早就已经成为初中英语课堂教学改革的主旋律，这个教学理念不仅十分看重初中生的学习方法以及这些学习方法所能得到的学习效果，还十分关注初中生的学习心态，认为只有让学生在愉悦、幸福的心理状态下形成英语语言能力，掌握学好英语的一般规律，才符合有效教学的一般特征。这一教学理念符合新课改提出的“以学生为中心”，所以如何追求有效教学，也就成为初中英语教师的教学心声。从完善课前预习，组织英语探究，丰富课堂小结三个环节分析初中英语实现有效教学的具体方法。

关键词：初中英语；有效教学；策略探索

有效教学是指超出平均一般效率水平的新型教学，是根据传统英语课堂教学以理论灌输为主，组织英语活动导致学生失去学习兴趣，以及学生只能在教师督促与指导下完成英语学习任务等低效问题提出的一种教学理念。对初中英语课程来说，培养学生的英语语言能力，使其形成跨国际思维意识与文化鉴赏能力，发掘学生的语言潜能，提升学生的社会适应力才是新课改下初中英语教学所追求的教学效果，而每一个教学任务都需要以学生的主动参与与积极思考为基准。所以我们必须要顺应初中生的认知特征与语言能力，通过提高学生的学习参与度与激发学生的英语学习兴趣来达到提升课堂教学效率的目的。

一、完善课前预习

教师通过观察初中生在英语课堂上的具体表现可以发现，能够游刃有余跟随教师教学进度的学生通常是对新知有一定的了解与感受，而这些学生基本会在课前主动预习新知，能够合理分配自己的学习精力。这种学习做法是实现有效教学的第一步，我们应该鼓励與规范初中生的课前预习行为，以有效预习确定课堂教学重点，避免英语课堂变得混乱无序。

就如在“Is there a computer in your study”一课教学中，笔者便让本班学生在课前预习本课单词与重点词组，理解并背诵bedroom，kitchen，dining room，come in等；学习介词in，on，next to等单词的使用方法，学习there be句型结构的一般表达方式。这几个学习任务并不难，几乎所有学生都能凭借自己的英语学习经验完成预习任务，只是有一部分语言能力较差的学生无法总结出there be句型结构的用法。待学生预习活动结束之后，便需完成笔者事先设计的预习检测题，以单词拼写与英汉互译为主，能够有效检测初中生的预习成果，确定“Is there a computer in your study”一课的教学重点。

二、组织英语探究

苏霍姆林斯基曾经说过，儿童更喜欢通过个人发现与探究验证得出某个结论，而这个探究能力将一直促使学习者随时根据自己的认知盲点主动展开英语学习，使学生终身受益。初中生同样具备渴望发现、渴望探究的认知特征，我们必须要给学生主动学创造充足的机会，鼓励初中生充分展示自己的语言潜能，促使学生逐步提高自身的英语语言能力。实践证明，以探究组织英语教学是实现有效教学的必经之路，它不仅可提高学生的学习积极性，使其边学边思，还能延长知识记忆周期，避免学生陷入低效、重复的机械记忆。

就如在“The season and the weather”一课教学中，笔者便鼓励本班学生自主学习季节与天气英语知识，主动利用教材对话创编对话，应用所学知识。由于初中生的英语语言能力发展水平不均衡，部分学生可能会因为个人语言能力较差无法参与英语探究，所以笔者便将一名优等生、两名中等生与一名学困生分成一组，实施“优带差”的小组探究活动，全方位调动初中生的学习积极性。在此过程中，学生小组内部要相互帮助，优等生可以为其他学生讲解询问天气与季节的常用句型，如“Whats the weather like in spring/summer/autumn/winter.”“Its hot/cold/cool...”还可以结合自己的知识经验分享自己在各个季节参与的一些娱乐活动。

三、丰富课堂小结

课堂小结本应是每一节英语课的结尾，但是多数教师为了多讲一个英语知识点忽视了课堂小结，导致初中生没有形成定期反思与定时回顾的思维习惯。但是，课堂小结是初中生二次记忆本课英语知识，提出学习疑问，以及对下一轮英语学习活动产生期待的重要环节。我们必须要不断丰富课堂小结，及时查漏补缺，稳步提升初中生的英语能力。

在每一节英语课上，我都会留出5分钟左右的时间组织学生汇总本课知识，鼓励学生说出自己对下一轮英语课堂学习活动的期待。比如，在“Our hobbies”一课课堂小结中，初中生自主汇总了be interested in，like to，be fond of等用来表示个人喜好的英语知识，还利用这些英语知识讨论了个人爱好。同时，学生还提出了一个学习疑问：be interested in，like to，be fond of，enjoy等用来表示个人喜好词组的使用条件，希望笔者可以帮助他们进一步细化这些英语知识。当然，笔者也根据学生疑问展开了英语解释，优化了初中生的英语语言能力。

总而言之，初中英语教师要想实现有效教学改革，应该主动分析初中生的语言学习规律，以初中生的思维特征与学习优势组织有效教学活动，将预习、课堂教学与教学小结整合起来，全面改善英语教学环境，为初中生的进一步成长做好准备。

参考文献：

[1]石长长.有效教学，让初中英语教学更精彩[J].教育现代化，2018（42）：394-395.

[2]李晓杰.新课改下提高初中英语课堂教学的有效性探析[J].黑龙江科学，2018，9（14）：72-73.