郭洪海

摘 要：英语在初中阶段是一门重要的学科，在中考考试中占有一定的比例分数，若学生的英语学科中出现“缺腿”，将会对学生整体成绩产生消极影响。现阶段初中生在英语学习时受到各方面因素影响，出现英语学习困难的现象。概述农村初中英语学困生的成因以及教学策略研究，希望能在研究初中英语学困生教学方法的同时，提出建设性的意见，以供同行参考。

关键词：初中英语；学困生；教学策略；研究

初中阶段的英语教学中，学生出现中途掉队的现象十分常见，所以教师、学生、家长需要三方共同努力，使用各类有效的方法开展教学的引入，进而增大教学密度，深化教学难度，以避免学困生中途掉队。

一、指导方法，明确教学目标

英语学困生中最难解决的问题是单词的背诵问题，由于单词是其他模块学习的基础所在，若学生单词背诵有问题，单词累积量必然会减少，必然对学生的阅读、写作、听力等方面的能力提升带来消极影响。音标是小学和初中衔接阶段学生要牢固掌握的固定学习环节，对于学困生而言，使用音标牢记单词是解决学生单词困境的最佳方式。所以教师要带领初中阶段的学生重新进行单词和音标的学习，在初中阶段教师最好找出一堂课带领学生进行音标系统化归纳，通过归纳了解学生的音标掌握情况，补充学生语音学习上的问题，并指导学生掌握发音规律，进而能更好的帮助学生把好音标关，解决学生在背诵时遇到的问题，让学生养成按音标拼读记忆单词的良好习惯，这样不但能增进学生的单词记忆能力，更能提高单词记忆的效率[1]。

另外，部分学困生在学习的时候由于主动学生意识偏差，所以在预习和复习的时候主动意识不够，没有明确的预习核心。教师为能解决这一问题，需要在课堂教学前充当小老师，教师为学生准备8～10道判断题或者5个问题，与同伴互答互问。教师在课前需要给学生提出两三个问题，检查学生的学习状况，并让学生严格按照布置的内容进行细致的回答，若发现学生没能按照要求完成，需要以打扫卫生为惩罚。长此以往，部分学困生会养成良好的学习意识和学生习惯，这对提升学生的学习效率而言有积极的影响。

二、更新教学观念，改进课堂教学

成功的教学在于激发学生的兴趣，使学生能够积极主动地投入到学习中，而并非对学生进行强制性地学习。新课改中，教师要改变自身的教学观念，开展素质教育，对学生进行积极的引导。教师可以创设情境，为学困生提供更多的机会，使学困生能够更好地进行听、说、读、写的训练，从训练中加强英语体验，更好地掌握英语知识。课堂教学的设计上要以学生的实际情况为基础，降低教学难度，提高学生的理解效率，采用多元化的教学方式，基于教材内容加强教学创新，激发学困生的积极性，提高学困生的求知欲望。例如，英语语法教学中，教师习惯使用演示法，学生只能跟随教师进行模仿性学习，学习过程十分乏味。教师应当积极使用启发式教学等先进教学方式，使学生能够更好地了解英语、掌握新知识。

教学中，教师还应当在学习方法上加强渗透，改善学生的学习方法，使学生能够在学习中得到更好的效果。但在学生的成绩有所进步时，教师要给予积极地表扬和肯定，使学生得到成就感，提高学困生的信心。例如，教师可以鼓励学生“Try your best！”“Never give up”“Great”“Wonderful”等语言，通过这样的语言帮助学生巩固学习信心[2]。

三、创设语言环境，做好家校教育

英语作为一门重要的语言学科，需要从听、说、读、写四个方面开展训练。虽然对于学生而言课堂才是他们进行学习的主要阵地，但是学生每天在课堂上仅有1～2节课堂学习时间，仅依靠课堂时间学习英语时间远远不够，所以学生回到家中，家庭更是学生进行英语知识巩固和学生的关键场地。对于学困生而言，若家长不能勤加督促，学生很難主动完成学习任务，特别是教师布置的口头英语朗读作业，教师可以通过与家长微信留言或者电话沟通的方式了解学生的作业完成情况。有这样一个案例，一名学困生英语语感较差，教师让学生每天回家将所学课文朗读20遍，要求家长每日监督，并督促学生完成朗读，学生初期朗读积极性较低，需要家长反复督促才能开始朗读，但随着时间推移学生发现自己的口语能力有所提高，且教师在课堂上讲授的短语和语法都能在短时间内消化，所以学生放学回家完成作业后开始主动进行朗读训练，这就说明在学困生主观意识偏弱的情况下，家长的监督与管理必不可少。总之，家长的监督能让学生安心学习，也能保障学生的学习时间，更能在长期坚持下养成良好的学习习惯[3]。

学困生转换过程中，教师为能更好调动学生的学习积极性，需要严格要求每位学生，要求学生按照教师的教学步骤进行教学跟进，若学生自主学生能力偏差，教师需要寻求家长的帮助，在家长与学校两方的配合下，鼓励学生不间断学习，这对强化学生的自信心、调动学困生的学习能力有积极影响。

参考文献：

[1]吴宇华.农村初中英语学困生成因及教学策略研究[J].西部素质教育，2015（1）：93-94.

[2]蒋清盛.农村初中英语学困生的成因分析及应对策略[J].考试周刊，2016（91）：91-92.

[3]陈子维.农村初中英语学困生成因及转化策略研究[J].中学教学参考，2014（36）：35-36.

编辑 鲁翠红