黄亮

摘 要：落实学生的发展核心素养，需要在管理中做到以人为本的管理模式，其中包括對班级环境中的人文建设，也包括班级管理中的人性化管理。班主任需要在管理过程中创新管理理念，深化管理意识，在重视管理协作的前提下，做到全员参与，全员育人，促使学生在健康发展中，各项能力获得均衡提升。

关键词：核心素养；高中班主任；班级管理

核心素养理念下，为能更好地深化学生的价值理念，对学生的个人品质、思维理念、身体等进行综合方面的培养，这是教师开展班级管理的关键所在。

一、治理式的班级管理模式

（一）更新理念

传统班级管理模式中，班主任作是班级的管理人，需要对班级中的各类事进行安排，更要对学生进行纪律、学习、活动上的管理；学生则以客观主体的方式存在，要听从班主任的安排。在这种被动管理模式下，会潜在扼杀学生的主动管理意识，使学生的自主发展得不到保障。核心素养教育十分关注学生的自我发展培养，更倡导凸显出学生的管理主体地位，且随着网络技术的日益发展，学生接触的新鲜事物与日俱增，所以传统的班级管理模式需要面临新挑战。

（二）多元管理

应学生自主发展要求，班级管理的观念需要从管理班级到治理班级上进行转变，这能更好地转变班主任、科任教师、学生的多元化教学主体，能在参与班级管理活动中，实施民主、协作、互动式的管理，譬如，实施班级干部轮岗制，让每位学生都能体验班级干部工作的不易，且能在参与中提出自己的建设性意见，最终使学生树立主人翁意识，能在其他学生进行管理的时候通过协作和互动的方式进行配合，在出现管理问题或者管理分歧的时候可以通过民主表决的方式进行意见统一，这样能将管理“活化”。

（三）培养学生干部的管理能力

班主任需要在管理班级的时候从繁琐的事中解放出来，学会放手，让学生自己进行管理，教师仅需管理好参与管理的学生即可，班主任需要将更多的时间放置到班级发展思考中。通过培训班级干部的方式，鼓励学生自己管理自己。教师可以实施班干部管理座谈会，定期了解班级干部的管理情况，借鉴优秀经验，总结问题错误。

二、营造以“和”文化为核心的班级文化

苏霍姆林斯基曾经说过，教学过程中每面墙都要发挥其应有的教育作用。教师需要在教室墙壁上面布置名言警句、英雄人物等，或者将学生的书画内容展示在墙壁上；教师也要鼓励学生自己制作板报；鼓励学生自己布置教师，安排教室的摆设，使教师能愈加整洁，也能让班级的氛围更好。教师鼓励学生进行班级环境建设，主要是在美观的环境中洋溢着浓烈的文化氛围，这样能为学生营造积极富有成长气息的班级文化氛围，使学生能在良好的文化氛围中更好地进行知识的涉猎，也能有愉悦的学习心情。其实班级文化精髓体现在班级精神文化层面上，在班级精神文化建设过程中，需要从学生的思想建设、班风建设、制度建设等角度入手，让学生能融入班级氛围中进行知识的学习，并在培养学生“人人都是集体主义”的观念过程中，能更好地把控班级的集体主义倾向，使学生凡事以班级的利益为主，能考虑班级的荣辱观，进而营造较好的育人氛围，使学生的精神素养获得显著提升，使学生清晰了解自己是班级的一员，班级的好与坏与自己有着直接联系，所以在平时的学习、活动中不要做有损班级利益的事情。

三、力促学生全面发展

班主任组织各项班级活动的前期是能推促学生的全面发展，能深化学生的发展意识和发展理念。班级学生受到个体差异等因素的影响，有着不同的兴趣和爱好，所以班主任需要根据学生的个人发展状况开展针对性的管理和教学引导，并定期开展一些特色的班级活动，用以提升班级的凝聚能力，也能促使学生的个性获得全面发展。譬如，学校每年开设的田径运动会，主要是调动学生的体育技能，通过竞技的方式传播体育精神。上述开设的集体活动，均是以展示学生个性、培养学生素养为基础的。在每次活动开设中，教师需要协同科任教师做好精心的准备和预设，并推选具有这方面组织和安排能力的学生协助班主任开展活动。也可以开设活动小组，由班长牵头，各个小组长为分支进行活动安排，确保活动能有计划的开设。就以三月份“学雷锋活动”为例开展教学活动，教师先将学生分成四个学习小组，每个小组自行选派出一名小组长，然后小组内开展讨论，探讨学雷锋活动的具体实施方案，有的小组以讲授雷锋事迹为主，有的小组以汇编雷锋故事为主，也有的小组以续写雷锋日记为主，待这些活动完成后，教师发现学生的动手能力、团结协作能力均有提高。

核心素养理念下的高中班主任开展班级管理能更好地培养学生的自主管理能力和自主管理意识，希望学生能在获得全面发展的前提下，更好地适应自主管理，进而形成较好的自我约束力。

参考文献：

[1]范夕高.核心素养理念下班级管理的新思考[J].中小学德育，2016（9）.

[2]高峰官.核心素养理念下班级管理的新思考[J].中学课程辅导（教师教育），2017（19）.

编辑 鲁翠红