刘海忠

摘 要：科学适量的导入对高中生物课程的教学具有重大的作用，教师在教学课堂中合理引入各式各样的科学史料，能够很好地帮助学生激发他们的学习兴趣，激发他们的探究欲望，还能够让他们在史料的帮助下更好地进行课文内容的理解，真正实现学习的高效化。高中生物作为高中教学重要科目，应该将生物科学史贯穿于整个课堂之中，只有这样，学生的学习才能更加综合化。

关键词：生物科学史；高中生物教学；教育价值

生物科学史包含的内容是非常广的，它具体反映了生命科学的变化过程。在进行生物科学史的探讨过程中，我们能够非常明显地发现其中所蕴含的众多科学规律以及相应的科学方法，这些内容对学生的生物学习乃至整个科学素养培养具有举足轻重的作用。那么在高中生物教学过程中，生物科学史的教学该如何更高效呢？

一、借助生物史导入课题，有效激发学生的生物学习兴趣

高中生物作为高中学习的一大重要课程，其蕴含的知识点也是比较多的，而对于高中阶段的大多数学生来讲，这种学习都是有一定难度的，如果在这样的情况下，教师没能以一种更加灵活的教学方式来提高自己课堂的趣味性，那么学生就很难在课堂中集中注意力，很难进行高效的学习。此时我们就可以通过生物史进行一个有趣的课题导入，以这种方式来激发学生的课堂学习兴趣。对此，教师就需要通过更加丰富多样的教学手段来引导学生进行学习，通过一个科学有趣的课堂情境的导入来激发学生的学习兴趣。例如，在我们进行“第1章遗传因子的发现”这一节内容的学习时，教师在进行课本知识讲解之前就可以先进行课堂导入，以此来抓住学生的注意力。教师可以先问学生：“大家来思考一下，我们常说的种瓜得瓜种豆得豆，这句话是否正确呢？

二、利用史料讲解生物知识点，帮助学生清晰地把握生物

概念

在进行高中生物知识的讲解时，课本之中仍然有一些较为抽象以及枯燥的原理及概念，对于这些内容的讲解，如果教师只是单纯地进行理论的重复，那么学生很难进行理解，还容易让他们的学习兴趣不断降低。对此，教师可以将史料融入自己的生物知识点讲解过程中，让学生在概念理解的过程中更好地了解到该概念的由来，让他们能够深入地把握到生物概念及其意义。例如，在进行“第7章现代生物进化理论”内容学习时，教师就可以将自己的课堂内容从自然进化论观念展开，让学生通过这一内容了解生物进化论的提出以及其不断的发展历程，让学生知道历史中最早提出该论断的是法国的博物学家拉马克，他得出该观点的依据是他对于植物、动物的不断观察以及分析。而在之后，达尔文在漫长的航海旅行中也不断研究不同地域的动植物及化石，并在长期的探究结束后提出了自然选择学说，而后，随着时代的不断发展，人类生物科学的不断进步，人们也渐渐地认识到了遗传与变异的

内容。

三、借助生物科学史进行实验教学，有效培养学生的探究

意识

高中生物学习早已不是简单的课本内容知识讲解了，教师需要让学生通过更多的实验操作来对各个概念、观点进行深入的把控，只有这样才能让他们的生物学习变得更有意义。教师在进行教学时，更多地借助生物科学史进行实验的教学，能够帮助学生提高他们的学习兴趣，让他们的探究意識、思维逻辑能力不断得到锻炼。例如，在学习“果酒和果醋的制作”时，这一课的主要教学目标就在于教师要帮助学生进行果酒、果醋制作原理的掌握，并让他们能够通过真正的实验进一步培养自己的严谨思维能力。于是在进行具体实验教学过程中，教师为了更好地让学生理解到该内容的具体原理，就可以借助生物科学史来进行实验教学环节的设计。首先，教师可以以多媒体设备作为自己的教学工具，将果酒、果醋酿制的历史及相关视频展现在学生面前，让学生对该环节有一个具体的了解。由于学生在之前的课堂内容学习之中，就已经对细胞呼吸的相关知识进行了掌握，并且也对酵母菌无氧（有氧）呼吸有了一定的了解，以此为基础，教师再让他们进行果酒、果醋制作的实验，就能够让他们的理论知识得以具象化，让他们的探究意识得到更深的增强。

在高中生物教学过程中，生物科学史的运用已经成为一大必需内容，而教师所面临的问题就是要如何将这些生物史料更加严谨、更加顺畅地融入自己的教学过程中。借助生物史来进行高中生物的教学，能够帮助教师更好地进行生物知识点的讲解，让学生的学习欲望得到真正提高。因此，教师必须投入更多的精力到该方面探究之中，真正地掌握其中的教学关键。

参考文献：

[1]安转霞.生物科学史在高中生物教学中的教育价值[J].西部素质教育，2017（2）：124.

[2]瞿永凤.交互模式在生物课中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（2）：122-123.

编辑 冯志强