摘 要：近年来，我国的经济建设取得了举世瞩目的成就，教育事业也获得了前所未有的发展。高中物理是一门非常重要的课程，不仅关系到学生的高考成绩，更关系到学生理性思维的培养及形成。将简单分析如何提高高中物理实验教学的有效性，希望能起到抛砖引玉的作用。

关键词：高中；物理；实验教学；有效性

高中阶段理科类学科中物理是一门非常重要的学科，同初中物理相比，无论从知识的广度、深度，还是实际应用方面，层次都更加深入。高中物理教学不仅重视传授学生相应的物理理论知识，还必须高度重视物理实验教学，从而使学生在理论及实践学习中得以平衡。

一、现阶段高中物理实验教学中的问题

（一）物理实验主要是教师主导

物理实验要求学生全体积极参与，以往的高中物理实验教学中，教师只是将相应的实验讲述给学生，教师的角色为实验讲解员，而学生只是按照教师的具体讲解去完成相应物理实验操作。在这种教学模式中，教师是权威，而学生开展物理实验的目标就是印证结果同前人结论的一致性，而非在实际的实验当中体会学习物理的乐趣。部分学生的实验结果同书上的结论并不完全吻合，可是绝大多数学生都会从自身找原因，认为是自己的操作不够完美，不会质疑书上的结论，这就有悖于物理实验初衷。此外，物理实验通常都是以小组为单位开展的，部分学生因个人原因不愿加入，只是进行观摩。

（二）高中生缺少科学实验的态度

实验的目的就是培养高中生具备比较科学和严谨的实验态度，可事实上，一些学生为了获得同别人相同的实验结果去敷衍，从而将物理实验变成一项任务，这样学生就会积极努力地去印证结论，而不是科学探究相应的物理现象。

二、提高高中物理实验教学有效性的具体方法

（一）激发高中生做物理实验的兴趣

兴趣是最好的老师。如果高中生有了进行物理实验的兴趣，从“要我上课做实验”到“我要上课做实验”，进而对物理学习方略进行深入研究，对实验过程进行认真思考。

高中物理教师应通过简单实验开展实验教学，例如开展打点计时器测量速度，物理教师在讲解完相应的基本操作之后，应要求各个小组利用实验进行探究。该实验是一个简单的实验，且所用时间比较短，所以每个小组成员都可以开展一次实验，高中生一开始做这个实验时会比较激动和兴奋，也会有部分学生因结果较差不想继续。如果出现这种情况，那么小组其他已经顺利完成该实验的同学应协助其进行具体实验。通过同学的帮助，高中生一方面能够顺利完成实验，另一方面还能够充分体会交流、自主、合作的快乐。事实上，每项兴趣都需要长期培养，物理教师必须用发展的眼光来培养高中生，培养初期，应开展相对简单的物理实验，这样比较容易成功，进而激发学生探究物理知识的欲望，培养其进行物理实验及学习的兴趣。

（二）重视物理实验的探究性及启发性

物理实验的初衷就是培养高中的思维能力和动手能力，因此高中物理教师开展实验教学的时候必须高度重视物理实验的探究性和启发性。在以往的物理教学中，教师会将相应的方法教给学生，可是学生实际实验成果却没有预期好。例如讲解“电阻的测量”的时候，物理教师告诉学生外接法和内接法间的不同，学生不容易深刻理解。可在实际实验中，教师将学生分成两部分，一部分学生通过内接法来测量电阻，而另一部分学生利用外接法来测量电阻，完成各自的实验以后，请两部分同学各选出一个代表总结自己的实验方案和实验过程，并总结对该项实验的思考。通过实际对比，学生就可以对两种方法进行清晰区分，明确哪种情况采用哪种方法去测量电阻。学生为学习主体，通过亲自探究和思考而获得的知识会掌握得更加牢固。长此以往，高中生就会慢慢形成独特的思考方式，从而提高物理实验教学的有效性。

（三）通过多种方式开展物理实验教学

物理学科具有较强的抽象性，所以教师必须积极利用各种方式开展教学活动。随着多媒体的广泛应用，物理教学也应积极采用，教师应为高中生播放一些物理实验视频，从而使学生明确自己在操作中哪个步骤缺乏科学性进而造成结果的偏差。播完视频之后，教师可以有针对性地提出这样几个问题：你进行实验的时候，最容易失误的是哪个步骤？能避免这个错误吗？然后可以讓学生再开展一次实验，从而能够有效改进自己的实验，并分析自己出现错误的原因，从而提高物理实验教学的有效性。

高中物理是一门非常重要的课程，直接关系到学生理性思维的形成及对物理科学兴趣的养成。随着时代的不断发展，物理实验教学也发生了很大的变化，虽然在实际教学中存在这样或那样的问题，只要教师积极思考，通过不同的方法开展物理实验教学，就能保证物理实验教学的有效性。

参考文献：

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[2]韩叙虹.高中物理生态化教学资源的开发和利用[J].教学仪器与实验，2016（4）：3-6.

[3]徐瑞平.模拟实验教学在管理类专业教学中的重要作用[J].实验技术与管理，2015（3）.

作者简介：白艳华，女，山东省济宁市人，工作单位：山东省东营市胜利一中，职称：中学一级，研究方向：高考。

编辑 高 琼