朱玲娟

摘 要：在高中阶段学习过程中，物理学科是至关重要的一门科目，大部分学生都认为物理课程学习难度较大，对逻辑思维提出了较高的要求，呆板枯燥的教学内容会造成学生学习积极性的缺失。因为物理课程属于科学范畴，整个教学内容十分复杂与抽象，学生在学习过程中即使付出很多时间与精力都不一定能够有效掌握物理课程的学习技巧，基于此，任课老师需要在核心素养背景下，对高中物理实验教学给予深入探讨与研究。

关键词：高中物理课程；实验教学；核心素养；创新途径

在物理學科教学中物理实验教学是基本构成部分，在高中物理实验教学中，任课老师需要引导学生掌握实验操作的技巧，并在此基础上促进学生通过实验现象对物理知识本质给予深入认知，实现学生物理学科核心素养的显著提高。但是在物理实验课程的实际教学中，学生只是简单地对实验操作步骤进行机械式的记忆，对每一环节的操作意义并不了解。核心素养主要是学生对学习态度及知识学习接受能力的统称，学生只有具备相应学科的核心素养，才能更好地学习相关知识，提升自身的综合素养与学习能力。

一、核心素养背景下高中物理实验教学的重要性与内涵

高中物理实验教学核心素养，是指学生在掌握一定物理知识的基础上促进学生核心素养的进一步提升，核心素养是在学生对相关操作技能及基础理论知识掌握的基础上，对学生未来学习及发展提出的重要内容与素质。物理实验教学是在实践活动中充分合理地运用理论知识的一个过程，从我国核心素养角度出发，能够促进学生在知识学习中形成较强的问题发现能力及问题解决能力。任课教师通过对学生核心素养的有效培养，能够促进学生求知欲的显著增强，实现学生学习效率与学习能力的提升，对学生充分理解并全面掌握物理相关知识起到有利的促进作用，同时也有利于学生物理知识及物理能力的相互影响与相互促进[1]。因此高中物理教学在核心素养基础上展开，在很大程度上能够推动实验课程的有序进行与更好发展。

二、高中物理实验教学在核心素养背景下进行创新的有效

途径

（一）多媒体技术的充分适当应用

因为大部分的物理实验并不像化学等其他实验一样变化得十分炫丽，一定程度上造成很多学生认为物理实验教学十分无聊枯燥，加上一些物理实验需要花费大量精力与时间做准备，不仅降低了学生的耐心与学习热情，还造成无法在课堂教学中进行反复多次的演示，甚至出现实验失败的情况，让学生无法亲身体验整个物理实验过程，也无法较好地掌握相关物理知识。因此为了创新物理实验教学，切实解决上述存在的多种问题，任课老师需要积极结合多媒体技术展开教学，即使一些实验案例通过多媒体演示无法完全代替实验本身，但是通过对实验整个操作过程的展示，能够让学生对实验操作中的难点及重点内容给予全面掌握。这种教学形式能够促进学生对实验操作每一环节进行详细了解，促进学生针对性地对相关物理知识进行学习，多媒体技术能够突破空间与时间的限制，保证学生在教学结束后也能够自己学习相关知识[2]。这种方法不仅促进了学生核心素养的提升，还增强了学生对物理实验的认知，对物理知识给予更好的掌握，从而提高高中物理实验教学的水平与效果。

（二）教学过程中明确学生的主体性地位

因为受到传统应试教育的影响，很多高中在物理实验教学中以教师讲解为主，学生只是被动地接受知识，很大程度上造成学生学习主动性的丧失，无法提升教学效果。因此，在核心素养下，任课老师需要对学生学习参与度与主动性给予强调，促进抽象物理知识更加灵活与生动，确保学生能够对实验教学精髓给予更快更好的掌握。例如，在“抛体运动”这一章节的讲解过程中，老师可以指导学生自己动手，扔一纸团或者钢笔等，对其下落过程进行观察，通过这种方式能吸引学生的注意力，提升学生的兴趣，并促进教学效率的极大提升。

（三）通过教学方式的创新激发学生学习兴趣

在物理实验教学中可以通过教学方式创新促进学生学习兴趣的提升，增强学生独立思考及动手能力，在实验过程中进行物理实验内涵的挖掘，促进物理实验教学效率的提升。例如在“探究加速度与力、质量的关系”这一内容教学过程中，任课老师可以对实验活动的复杂程度与活动难度提前了解，充分利用有限时间给学生介绍实验原理、目的及操作步骤，引导学生主动动手操作，实验过程中教师需要观察学生操作过程，按照教材内容操作[3]。任课老师通过对学生操作中存在的失误及不足进行指出，指导学生将自己的实验结果与教材实验结果进行对比，老师分析之后学生可以了解误差出现的原因，在很大程度上也考验了学生的应变能力，实验结束后组织小组成员进行讨论。

综上所述，文章主要围绕着核心素养背景下高中物理实验教学的重要性与内涵、高中物理实验教学在核心素养背景下进行创新的有效途径两个方面展开了论述与探讨，切实提升了高中生的物理学科素养，提升了学生的动手操作能力与逻辑思维能力，切实为学生后续学习奠定了基础，提升了高中物理实验教学的效果与水平。

参考文献：

[1]薛贵，孟现柱.基于高中物理实验教学，培养学生的科学探究能力：以《牛顿第三定律》为例[J].湖南中学物理，2018，33（10）：94-95，71.

[2]柴秀芹，王凤程.基于核心素养的高中物理实验课教学：“验证机械能守恒定律”教学设计[J].中学物理教学参考，2017，46（10）：24-25.

[3]何少娜.基于核心素养的高中物理实验教学设计探讨：以《测定电池的电动势和内阻》为例[J].湖南中学物理，2018，33（3）：58-60，44.

编辑 谢尾合