赵亭亭

摘 要：在新课程的标准下，高中化学对于学生的思维深度与广度提出了更多的要求。对于刚进入高中的高一学生来说，因为相应要求层级的增加以及自身学习方法不能及时调整适应的问题，对于化学学科的学习产生了阻碍。在这种情况下，为有效完成新课程目标，提升课堂效率与质量，教师应探索行之有效的教学路径。

关键词：高一化学；新课程；教学策略；初高中衔接

对于大多数高一学生来说，化学作为初中后期阶段引入的课程并不陌生。但是在进入高中以后，其对于新的化学课程标准及要求不能做到及时的掌握，展现在学习实际方面就是对于知识理解不透彻、转换能力较差、学习兴趣不高等消极状况。高一化学虽然是对初中化学的承接与升格，但是由于知识体系的不完全对接，对学生素质提出了更高的要求。为避免学生出现厌倦、逃避化学学习的情况，将教学目标落到实处，教师应充分考虑学生学习实际及心理特点，引导学生端正态度，掌握面对新知识、新体系的学习方法。

一、高一学生化学学习的困难分析

1.相关基础知识薄弱

学生在进入高中前，虽然通过初中化学的学习积累了一定的化学知识，但并不能有效对接高中化学的课标要求。例如，对于一些基本的化合价、元素符号以及原子符号等知识仍不能做到熟练地记忆与应用，这就造成在面对崭新且抽象的化学概念时，其很难及时完成相应的学习任务。

2.不能及时完成初高中生身份的转换

与初中教学不同，高中化学聚焦于抽象概念的理解与应用，且在教学的过程中更加注重学生的主体作用。这样的要求变化以学生及时完成初高中身份的转换为要求，但部分学生并不能及时注意到这种变化，仍过于依赖老师的讲解，对知识不能形成系统化、体系化的学习与总结。

3.缺乏应有的学习动力

因为高考的实际要求，学生在进入高中时需要面对多学科、深层次的学习压力，在这种情况下不少学生把化学单一地视为应付考试的科目，從而不能形成对化学学习的兴趣与积极性。这种心理决定了他们缺乏探索化学问题的动力，反而为其增加了学习负担，长此以往，化学学习的效率与质量难以保证。

二、高一化学新课程教学中应注意的几个问题

1.夯实基础，鼓励多样化能力的培养

高一化学作为高中化学板块的必修课，对于学生的化学素养与学习能力具有基础性的奠基作用。从新课标精神来看，这一必修板块不仅是保障学生掌握充足的基础知识，以应对未来更深层次的学习需要，以应对高考的能力要求及个人长远发展目标的重要部分，还是组成高中化学递增链条的关键部分，但这样的“关键性”并不意味着其是高一学生所学习化学课程的全部。从某种程度上来说，基础性教学在完成必修课任务的基础上，要探索符合课标精神的新路径，尤其注意对学生个性化、多样化的鼓励与培养，在此基础上提升课堂教学效率。

2.注意初高中知识的有效衔接

因为高一学生在初高中化学知识的衔接方面存在普遍困难，因此教师在熟悉高中教学要求的同时，应兼顾初高中教学衔接的“空白地带”，做好知识的延续升级工作。在普及基础知识的基础上，强调高中化学对学生抽象理解能力与逻辑思维能力的要求，综合初高中知识体系的特点，鼓励学生主动进入新的学习状态中来。通过崭新、易接受的教学形式指导学生开展对高中化学的积极探索。与此同时，教师应注意引导学生实现初高中不同学习方法的转换，帮助学生从初中阶段对于知识的机械性记忆、对于化学问题的单一模仿，转换到学会自我归纳、自我提问、主动总结的高中学习状态上来，使其从高一开始就有目的性地向课标精神要求的自我学习能力与归纳总结能力靠拢。

3.准备多渠道资料，做到“一纲多本”

在新课程标准的要求下，高中化学工作不应仅局限于指定教材，而应充分利用有关学习资源，实现优势互补的成效。在高一化学的教学实践中，因为学生基础能力薄弱、化学基本素质不高，此时教师在综合多渠道资料的基础上，可以为学生迅速进入化学的学习状态提供更多参考。与此同时，对于新课程标准下不断涌现出的新题型、新思路、新方法，教师也可以在多样化的资料中寻找借鉴，以此实现资源整合、共助学生成长的理想效果。

新课程标准的背景下，高一化学作为高中化学的重要板块，不仅对于学生化学素养与学习能力的提高起着关键性作用，还对于学生思维素养及科学素质的培育而奠基。由于初高中衔接的现实问题以及教学实践中方法、态度的实际情况，导致学生普遍存在不能及时适应高一化学学习节奏、学习效率低下的局面。教师针对于这种情况，在夯实学生基础知识的前提下，应做好初高中知识的衔接，避免出现知识的真空地带，在此基础上综合利用教学资源，为学生提供更多的学习参考，以期将高一化学的教学目标落到实处。

参考文献：

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编辑 杜元元