赵忠慧

摘 要：微视频教学是一种以教学视频辅助教学活动开展的现代教学方式，又被称为微课教学，具有时长短、内容集中、目的明确、可反复观看等优势，是比较符合当代教师教学和学生学习需求的教学方式，在我国教育领域中得到广泛的应用。从微视频教学入手，分析微视频教学在高中生物教学中的应用效果，为我国高中生物教学水平的提高提供一定的思路。

关键词：微视频教学；高中生物教学；应用

高中生物较初中生物和小学科学课程的区别主要在于对生物规律的探讨，具有一定的抽象性和实操性，且生物领域中的变化本身会受到多方面因素的影响，需要学生在解答问题时做到严谨有序，这对于抽象思维不成熟的高中生而言，有一定的学习难度，传统课堂教学方式已经无法满足高中生物教学的质量需求。微视频作为时长短、内容集中的教学视频可供学生在课前、课中、课后反复观看，逐渐加深学生对于生物知识的理解，帮助学生构建起生物知识体系，有助于学生学好高中生物，在高考中拿到更好的成绩。

一、微视频

微视频以视频为主要载体，对某一重点、难点教学内容进行记录，是近些年新兴的教学方式。教师可以自行制作微视频进行教学活动，也可以在教学过程中直接利用网友制作的成品视频。微视频的时长通常控制在10 min之内，只针对某一重点和难点知识点进行讲解、分析和演示，由于时长和内容的双重作用，使得微视频教学的目的性极强，可以在10 min的时间内最大限度调动学生的注意力，提高学生的学习效率，再加上微视频可以被反复观看的优势，进一步提高了学生的学习质量。计算机运用能力较强的制作者可以为微视频教学内容加上动画、Flash效果，使原本枯燥、单一的文字、图片转变为活跃、生动的动态效果，激发学生的学习积极性，紧紧抓住学生的课堂注意力，提高高中生物课堂教学效率。

二、微视频教学在高中生物教学中的应用效果

1.帮助学生构建生物知识体系

高中生物具有较强的抽象性，若学生对于生物知识点仅保持表面化的记忆，没有真正消化理解，没有建立起知识点之间的联系和体系，则学生在面对综合性稍强的高中生物问题时就会顾此失彼或完全找不到下手的角度，这种情况是阻碍学生提高成绩的重要原因之一。例如：在讲解关于DNA复制的课程时，很多学生对于DNA螺旋链断裂后各自重组的过程无法靠自己的想象来理解，教材中的文字和图片也并不能对学生起到太多的帮助，而教师采用细胞分裂、DNA复制相关的视频则填补了此部分教学的空白，向学生演示细胞核分裂时DNA脱氧核糖核酸螺旋的变化，两条螺旋之间的连接会断裂，与相对应的、需要的脱氧核苷酸进行碱基上的重新组合，形成新的DNA片段，形成新的细胞核物质，完成细胞的完整分裂。学生在微视频讲解的过程中，可以将DNA复制、脱氧核苷酸碱基配对、细胞分裂相关知识串联成一个脉络，构建起围绕“细胞-基因-DNA-脱氧核苷酸”的知识体系，有助于学生的学习和解答问题。

2.丰富教学情境

创设教学情境是提高学生学习积极性的重要手段，教师通过筛选和准备合适的微视频，为学生营造适宜的课堂氛围，引导学生从生态、人体科学等不同角度看待高中生物知识，抓住学生的课堂注意力，提高课堂教学的效率和质量。微视频可以以视频的形式承载Flash动画、纪录片等不同形式的影像资料，有效丰富了学生能够接触的教学情境，例如：日本动漫《工作细胞》，是一部有关人体红细胞、白血球、巨噬细胞等细胞、组织的寓教于乐类动漫作品，运用在课堂中可以充分調动学生的兴趣。

3.强化高中生物教学环节

在教学过程中，课前预习、课堂学习、课后复习都是十分重要的环节，学生做好预习和复习工作，教师在课堂上充分调动学生的注意力和关注度，提高学生的课堂学习效率和质量，能够有效提高学生的高中生物成绩。教师提前做好重点、难点内容的教学微视频，要求学生在课前预习阶段进行观看，使学生在上课前掌握好本节课的重点教学内容，提高课堂学习效率和质量；在课堂教学进行过程中，教师通过教学微视频的辅助可以有效调动学生的积极性，使学生从更加直观、形象的讲解和演示中提高重难点知识的理解程度，提高课堂教学效率和质量；教师在课后作业中可以要求学生对微视频进行反复观看，并根据教师留下的作业进行重难点知识的巩固，提高知识点的学习程度和掌握程度。

高中生物教学采用微视频教学方式，可以有效将抽象的生物知识具象化，帮助学生在短时间内对重点、难点知识进行反复琢磨，有助于学生对知识点的透彻理解，有助于学生提高生物课程的学习质量和效率，是更适合现代教育需求的教学方式。

参考文献：

[1]杨淑萍，马伟琴，剡晓婷，等.基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究：以“基因指导蛋白质的合成”为例[J].兵团教育学院学报，2016，26（5）：58-61，69.

[2]卢佳丽，林颖韬.谈微课在高中生物教学中的应用：以“2016年福建省质检试题评讲”为例[J].中学生物学，2017，33（2）：14-16.

编辑 郭小琴