杜艳梅

摘 要：随着社会的发展，人们越来越关注教育发展。高中化学是高中一门重要的学科，它的知识与我们的生活联系紧密，实验也是高中生所需要掌握的重要技能。在化学的学习中，教育部实行新课改，根据学生的兴趣爱好，实行以问题为导向的教学策略，激发学生的学习兴趣，使他们真正地爱上化学，提出相应的问题，引发学生的思考，发散他们的思维模式，提高教学质量，发挥他们的主体地位，使学生参与到教学中来，形成互动课堂。实施以问题为导向的方案是最主要的教学计划，志在提高学生的学习质量，增强思维活动，促进他们全面发展。

关键词：问题；高中化学；教学策略；重要性

一、以问题为导向的教学模式对高中化学教育的重要原则

以问题为导向是现在新型的教育方法，教师实施起来需要坚持一些原则，这种教育方法本身具有一定的要求，需要全面践行。教师坚持实行全体性原则，问题式课堂是面向全体学生的，全体动员，积极参与到互动中来，力求做到每一个人都参与进来，发挥学生的主体作用。坚持实施趣味活动，培养学生的兴趣爱好，吸引他们的目光，组织趣味的问答形式，提高课堂活跃程度，使他们积极感受化学的乐趣。坚持实施层次性教学，不同学生的接受能力不同，根据他们的思维能力分为几个等级，实施层次性教学，更易使他们掌握学习情况，促进他们知识的理解。

对问题实施一些具体要求。对学生来说，问题的难度要求适中，易于理解，符合他们的心理年龄特征，问题的设计使得他们易于接受，具有一定的探究性，促发他们探究问题的好奇心。对教师来说，问题所涵盖知识要比较全面，有利于学生掌握所有的知识点，对设计的问题要容易掌控，可以利用它活跃课堂气氛，增强学习效果。

二、营造问题情境式教学，精心设计问题

教师根据以往经验，进行问题式教学方案，积极营造出问题情境，想让学生更好地融入学习中来，激发学生的兴趣。创建课堂中学习知识形成的问题，让学生进行自主探讨，结合教材包含的知识点，考查学生对知识点的掌握情况，精心设计相应的问题，促进学生学习的自主性，调动他们的精神状态，积极投入到知识学习中。教师以问答的形式，感染学生对知识的理解与应用，创设的情境可以具有一定的难度性，培养他们攻克难关的心理状态及勇敢面对困难的行为。例如，在化学课堂中，教师可以积极提问，“带火星的小木条伸进瓶子里复燃，瓶子里装的是什么气体，如果灭了，瓶子里装的是什么气体？”营造出问题模式，将问题进行对比，引发学生的思考，将所有的问题精心安排、精心设计，巩固学生的知识点。

三、结合所学知识提出问题，实现举一反三

书本上的内容非常重要，教师在课堂上讲授基本的知识内容，教材是前辈们智慧的结晶，涵盖了历史上众多化学家的科研成果，我们需要从中汲取其知识含义。教师讲授基本的知识点，利用经典的习题将讲授内容进行灵活运用，有利于学生的理解和掌握，有利于他们感受到知识的意义。利用经典的习题进行变形，做出一定的延展，触及相关的内容，以问题的形式传授给学生，锻炼他们的思维能力，做到举一反三，将所学的知识灵活地运用，拓展他们的知识面，拓宽他们的视野。例如，问题：“（1）纯碱，（2）石灰石，（3）氢氧化钠，（4）盐酸，（5）硫酸，（6）硝酸，这些物质中哪些是酸性物质？”在这个问题中，还可以作进一步拓展延伸，这些物质中哪些是碱性物质？哪些是盐类物质？其中石灰石具有什么效用？硫酸具有哪些危害？还可以提出很多的问题，关于这些物质的性质等问题，使学生的学习灵活起来，随时进行问题的补充，前后联系，做到举一反三，提高学习质量。

四、联系生活实际提出问题，锻炼实践能力

化学是与生活联系最紧密的一门学科，在学习化学中很多的现象，都可以在生活中直观地感受到，联系实际生活后，体验带给我们的乐趣。单纯地学习化学的知识会感到呆板而枯燥，结合生活经验，会感到化学带给我们无尽的乐趣，根据实际生活提出问题，将知识现实化，更易于理解和感受，加深学生的印象，激发他们的学习兴趣，锻炼他们的综合能力，将知识的讲授性变为经验性，实实在在感受到其中的乐趣。

问题教学法是现在教学的最主要方法，高中化学积极响应教育部的号召，实施以问题为导向的教育方案，明确其教育原则、实施要求，坚定实施信念。在课堂上，积極营造氛围，教师精心设计相关问题，巩固学生的理论知识，逐渐培养学生举一反三的能力，拓展他们的知识面，形成知识体系。将化学联系生活，锻炼他们的实践能力，促进他们的综合素质的提高与发展。

参考文献：

[1]柳向芬.问题教学法在高中化学教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2016（72）.

[2]王智洪.问题教学法在高中化学教学中的有效运用探究[J].文理导航（中旬），2014（5）.

[3]张晓霞.问题教学法在高中化学教学中的策略分析[J].新课程（教研），2011（6）.

[4]邓蕴哲.问题导向学习法在高中化学教学中的研究与实践[D].天津师范大学，2013.

编辑 刘瑞彬