季小民

摘 要：高中地理学科相比初中地理有着更强的抽象性和逻辑性，这就很容易让学生产生不适感，需要高中地理教师能够采用生活化的教学方法，将各种地理知识结合学生的生活经验开展教学。详细阐述高中地理生活化教学的具体措施，希望可以为广大高中地理教师提供有用的参考，更好地开展素质教育。

关键词：高中地理；生活化教学；具体措施；课堂教学

随着新课改的不断深入，素质教育成为现代教师的主要教学目标。现代教师要积极转变自己的教学理念，才能够更好地满足新课改的各项需求，特别是高中地理教师。高中地理是培养学生创新意识与实践能力的关键学科，教师有必要采用生活化的教学方法，积极创设教学情境，增强学生的综合素质，促进学生的全面成长。

一、通过创设生活情境，激发学生对地理的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，这是每一个教师都知道的，这句话也充分说明了兴趣对教学的重要帮助，如果学生对地理没有学习的兴趣，学生就会对地理的学习产生抗拒，那么教师的教学质量自然也无法保证。所以，高中地理教师首先就需要激发学生对地理的学习兴趣，使其能够积极配合教师的引导学习各种地理知识。

例如，在教学“大气圈与天气、气候”（鲁教版高中地理必修一）这一课的过程中，讲解有关“台风”的知识时，教师就可以提出问题：“同学们是否听说过‘龙吸水呢？”如果有学生知道，就可以让这名学生上台进行讲解，如果没有学生知道，教师就可以为学生讲解这个现象，然后再为学生展示相关的照片，让学生能够直观地看见这些神秘的情境，这样就可以吸引学生的注意力，从而有效地激发学生的求知欲和好奇心。这时，教师就可以引导学生共同探究这种神秘现象的原理，学生在领悟了这种现象的原理之后，对台风的原理就能够充分理解了。通过这样的方式开展教学，学生就可以充分感悟到地理的独特魅力，产生浓厚的学习地理的兴趣，这样学生就会积极配合教师学习地理，提高教师的教学

效率[1]。

二、通过生活实例教学，让学生直观形象地学习地理知识

高中地理教师在课堂教学中要根据教材内容，有意识地融入各种生活实例，帮助学生突破各种难点、重点知识，让学生结合自己日常比较常见的现象，思考其中的地理知识，从而有效拉近地理与学生的距离，让学生能够直观形象地学习地理知识。

例如，在教学“季风性气候对人们生活影响”的问题时，教师就可以以我国南北饮食习惯的差异对学生展开教学，教师可以对学生提出这样的问题：“我国南方人通常都吃大米而北方人通常都吃面食，这是为什么呢？”通过这样的问题让学生自由讨论，学生通过讨论之后就可以得出准确的答案。这是因为南方降水多，气候也比较湿润，这种气候适合种植水稻，所以主食自然以米饭为主。而我国北方降水量小，比较适合小麦的生长，这就导致北方人的主食通常都是面食。通过这样的方式教学可以充分发挥学生主体地位的作用，让学生拥有良好的地理意识，还可以理解学习新知识[2]。

三、通过巧妙应用多媒体，引导学生动态化学习相关知识

信息技术的高速发展，也为现代教学提供了十分有利的帮助，特别是多媒体技术的应用，可以让学生清晰地看见各种“知识”，从而提升课堂教学质量。特别是现在大部分的高中学校都有十分完善的多媒体教室，因此高中地理教师就要巧妙应用多媒体技术，让学生更好地学习各种地理知识。

例如，在教学“地球自转的地理意义”（鲁教版高中地理必修一）这一课时，如果教师一味通过讲课，很难让学生理解其中所蕴含的知识。而通过应用多媒体技术，為学生播放地球自转的视频，让学生清晰地看见地球的自转，教师再有效引导学生学习其中的内容，就可以起到事半功倍的效果。学生也能够明白每时每刻地球都在自转，地球的不停自转才会有白天和黑夜，如果地球不能自转就会造成多么严重的后果。通过这样的方式进行教学，学生就不会对所学的地理知识产生距离感，并且这种良好的视觉体验也能够牢牢地吸引住学生的注意力，还可以建立良好的学习氛围，从而调动学生的学习热情，教师可以再适时提出相应的问题，引导学生去探究学习，让学生能够深入挖掘其中的内涵[3]。

总而言之，高中地理教师在课堂教学中不仅要深入挖掘教材，从中获取生活化教学的素材，还要积极利用生活实例，对学生开展教学。让学生能够在日常生活中感受到地理，让学生能够通过所学的知识解释生活中的各种现象，让学生能够“活学活用”，这样才是成功的教学，教师通过将地理知识渗透到学生的生活之中，可以让学生更高效地开展学习。

参考文献：

[1]李婧琳.高中地理教学生活化研究[J].学周刊，2016，31（31）：67-68.

[2]李忠.高中地理教学生活化方法研究[J].新课程（下），2017（12）：15.

[3]董秀娟.高中地理生活化教学方法研究[J].中国校外教育，2016（32）：85.

编辑 赵飞飞