张志

摘 要：新一轮的高中生物学课程改革正在全国如火如荼地进行着，其改革势必会影响教学的方方面面，其中最引人关注的就是生物学课程标准和教材的变化。在教学建议模块，新课标指出要注重生物学科学史和科学本质的学习。科学是一个发展的过程，学习生物学科学史能使学生沿着科学家探索生物学知识的道路，理解科学的本质和科学研究的思路、方法，学习科学家献身科学的精神。

关键词：高中；生物史；课堂教学

学生通过对生物学课程的学习，掌握基本的生物学知识，具备科学探究的能力和科学的思想、方法，养成科学的价值观和精神，认识到生物学学科的严谨性和科学性。而生物学课程中的生物学科学史则是提高学生科学思维、学习科学方法和培养科学的价值观的良好途径，是培养学生核心素养的重要素材，因此开展生物学科学史教育也是生物学课程的内在要求。

一、基于问题引导学生自主探究

在教学中教师利用一个一个的问题，连接成问题串，而这些问题都围绕一定的教学目标或主要解决的问题，按照一定的逻辑结构而精心设计的一系列问题。这些问题是课堂教学中的核心部分，是学生思维并发的导火线，在教学中利用一系列的问题来激发学生的求知欲。同时，连续的问题串还能够帮学生理清思路，帮助学生突破教材中的重难点知识，提高学生的理解能力，培养学生的理性思维，从而有效地提升课堂教学质量。但需注意，教师在针对某一节或部分生物学科学史知识时，要注意问题串设计的有效性，避免掉进问题设计难易失当、问题与问题之间跳跃性强、问题指向不明等误区。

例如，在学习“能量之源——光与光合作用”一课时，学生需要掌握光合作用及其应用。而光合作用的探究历程属于本节比较重要的部分，由于学生对于科学家的实验没有直观、感性的认识，教师通过单纯的讲解，学生听得会比较吃力。对此，教师就可将科学家科学探究的过程利用图片的形式为学生直观地呈现，同时对学生进行问题串的提问，引导学生自主进行探索。比如“为何把水绵和好氧菌放在没有空气的环境中？”“好氧细菌集中在叶绿体所有受光部位，这说明什么问题？”“通过实验现象，你能得出什么结论？”“恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？”教师围绕某一知识点进行问题串的设计，将抽象的知識具象化，将复杂的知识简单化，剥茧抽丝，帮助学生对生物学始终深奥的科学知识和实验过程进行理解。

二、利用故事创设情境教学

故事一般侧重于事件发展过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述，一般是指已经发生的事或者想象出来的事。故事因其具有语言生动、人物形象鲜活的特点，在教学中适合教师进行情境教学，使课堂变得灵活生动，简单可行。而生物学科学史涉及很多有趣的科学轶事，在生物学科学史教学过程中，教师讲解一些与生物学有关的趣闻轶事，科学家的故事，能够使枯燥的知识生动化，抽象的内容生活化，这样既可调动学生的求知欲，又为学生创设了一个轻松愉快的学习情境。此外，学生一般都喜欢听故事，教师可抓住学生这一心理特征，寓故事于教学

之中。

例如，在学习“伴性遗传”这一知识点时，教师在进行课堂讲解前，可对学生进行故事导入：以英国著名化学家道尔顿给自己买的“棕色的”袜子，实际上却是“樱桃红色的”袜子，道尔顿在询问身边的亲人朋友之后，发现只有他的弟弟与自己所看到颜色相同，其他人都说是樱桃红色的。对于这个疑问，道尔顿没有轻易地放弃，经过认真研究，发现原来自己和弟弟是色盲。教师通过向学生讲解科学家的小故事，自然而然地引出“伴性遗传”这个生物学概念。同时，培养学生学习科学家善于观察、勤于思考和勇于探究的科学精神，从而实现生物学科学史的教育价值。

三、创设教学情境启蒙学生学习兴趣

教师在教学活动中为学生创设情境教学，需要有意识地引入或创设一些具有一定情绪色彩或是形象为主体的生动具体的场景，以便于引起学生的感官体验，从而更好地帮助学生理解教材中的内容，促进学生心理机能的发展。教师在创设教学情境时，要注意激发学生的个人情感，充分调动学生的积极性，以便更好地完成教学任务。不仅可以帮助学生加深理解和巩固所学的基础知识，培养学生生物学操作的一些基本技能，而且可以帮助学生确立辩证唯物主义自然观，形成严谨的科学态度、实事求是的工作作风和认真细致的学习习惯。例如，在教学“ATP的主要来源——细胞呼吸”一课时，教师可用拉瓦锡研究人的呼吸作用的实验作为教学活动的课堂导入，利用科学实验不仅激发了学生的求知欲，还为下文的细胞呼吸的讲解做了铺垫。教师在教学中可将部分科学史料作为创设实验情境的材料，用科学实验导入课堂教学，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生领略科学家科学严谨的实验设计思路。

总而言之，在高中生物课堂教学中充分利用生物史，并以培养学生的核心素养为目标，有效地提升学生的学习效率。

参考文献：

[1]吴玉章.新课改下高中生物史教育教法与学科核心素养培养[J].中学教学参考，2018（23）：80-81.

[2]杨巴娃.对新课标下高中生物探索性学习的研究[J].学周刊，2016（12）：96-97.

编辑 李琴芳