俞懿逢

摘 要：随着2017年新一轮课程改革的实施，培养学生的口语表达能力，让学生开口“说”就成为目前一线英语教师课堂教学的主要任务之一。但是，很多教师的灌输式教学思想并没有得到彻底的改变，大部分学生的口语表达能力依旧没有得到锻炼和提高。所以，为了能够让高中阶段的英语课堂“活”起来，在教学时，可以组织和开展不同的有关“说”的活动来提高学生的语言表达能力，进而也促使学生的学科核心素养得到全面提升。

关键词：高中英语；对话活动；即兴演讲

英语作为一门语言类学科，听说读写是最重要的四项基本技能，而“说”作为其中的重要组成部分，是其他三项技能所无法取代的。因此，在新时期下的高中英语课堂中，我们可以通过“说”来活跃课堂气氛，逐渐培养学生的语感，进而在提高学生的语言表达能力和组织能力的同时，也为学生的基本英语素养的提升打好坚实的基础。

而且，自2017年开始上海已经将口语考试纳入了高考，这也说明我们国家开始重视培养学生的英语交际能力。此外，2017年版课程标准中也指出：说和写属于表达性技能，是学生发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的重要品质。因而，一线英语教师要结合教材内容，通过恰当的活动组织和应用来给学生搭建自主表达的平台，使学生在开口说、主动讲的过程中养成良好的学习习惯。因此，本文结合笔者日常的教学情况，从“对话活动”“即兴演讲”两种活动的组织入手来逐渐提高学生“说”的能力。

一、对话活动

对话是课堂上教师锻炼学生口语表达能力的有效活动之一，所以，为了提高学生“说”的能力，在教学时，我们可以成立口语小组，通过将学生划分成不同的对话小组来组织学生多挖掘一些对话素材，进而使学生在自由对话中提高语言运用能力。因此，教师要相信学生，要给学生搭建自主对话的平台，通过引导小组成员之间的对话和交流来达到预期的口语教学效果，进而使学生在参与小组对话活动中培养语感，锻炼表达能力。

例如：在教学“Continuous learning”这一单元时，我组织学生以小组为单位对“Key words”这一部分进行了补充完整，并进行自主对话。之后，再组织学生对“Complete the sentences below using the proper form of the verbs in the box”中的几张图片进行自主对话。从这几张图片来看，都是生活中比较常见的画面，有利于提高学生的日常表达能力。比如：其中有一张图是“看医生”的对话，即：

A：How are you feeling today？

B：Terrible.I_______a headache for the last few days.

A：Really？___you____the medicine I gave you？

...

先组织学生结合教材中给定的选项来补全对话，之后在图片的辅助下进行对话交流，这样不仅能够让学生在小组自由对话中掌握基本的句型和语法，更能激发学生的真实表达，进而逐步提高学生“说”的能力。当然，除此之外，我们还可以鼓励学生进行对话改编，让学生在对话交流中学以致用，提高基本的英语学习

效率。

二、即兴演讲

即兴演讲是指让学生自己进行表达，其实对于高中生来说，他们不论是在词汇量的积累上还是语法知识的掌握上都有了一定的基础，他们不再是一张白纸，所以我们要相信学生，要通过即兴表演活动的组织来给学生搭建自由“说”的平台，进而使学生在“说”“讲”的过程中提高基本的语言表达能力。

例如：我们可以利用课前几分钟的时间来进行即兴演讲活动，即：让学生课前几分钟自己选择演讲的主题，通过对相关材料的组织和应用来锻炼学生的心理素质，使学生在自主表达中形成一定的语言组织能力。当然，除此之外，我们还可以在一节课结束后，针对所学的话题让学生进行即兴演讲活动，比如：在学完“Faster，Higher，Stronger”这部分内容后，我组织学生结合文本内容自己进行该话题的演讲活动，这样一来能够检验学生的理解能力，二来对学生的概述总结能力和表达能力的提高都具有一定的推動作用。所以我们要鼓励学生大胆表达，不论结果好坏，只要迈出这一步，学生“说”的自信心就会逐渐建立。

总之，高中英语教师要重视“说”的教学，要通过多种而高效的英语课堂活动的组织和应用来逐渐培养学生的语感，使学生在基础知识灵活应用的过程中形成自己的表达能力，最终，也为学生基本语言素养的提升作出贡献。

参考文献：

[1]梁胜楠.浅析高中英语口语表达能力的培养策略[J].科学大众（科学教育），2018（4）：13.

[2]蔡艳菁.高中英语教学更应注重让学生“说英语”[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C]，2017（1）.

编辑 李琴芳