郭绍元

摘 要：教师不仅担负着教书育人的职责，同时也应具有科研意识与科研能力。教学与科研相结合是当前社会对教师队伍建设的基本要求。随着“互联网+”应用的蓬勃发展，在当前“互联网+”的大环境下，如何提高教师的科研能力，将科研与教学有效结合，通过科研促进教学水平的进一步提升已成为时代发展的必然要求。从“互联网+”的概念出发，分析了当前教师科研开展情况的现状，同时分析了在“互联网+”环境下教师科研能力的提升途径。

关键词：“互联网+”；教师科研能力；提升途径

在新的时代背景下，教师不再是单纯的教书育人，做好教学工作即可，科研工作与科研能力对于教师来说同样重要。教师的科研能力与科研水平也关系到其教学思想与教学策略的创新。特别是在当今“互联网+”蓬勃发展的今天，如何提升教师的科研能力，让传统教师改变以往“教书匠”的角色向“学者型”教师转化，已也成为时代发展的迫切需求。

一、“互联网+”的概念

“互联网+”是一个新型的概念，它指的是在互联网发展的新阶段，通过互联网新功能与新应用的拓展，将互联网与传统的行业融合起来，从而让传统行业焕发新的生机与活力。值得注意的是，这种融合并不是简单地将两者相加，而是一种深度的融合与理念的更新，带来的是生产要素的重新配置。2015年3月，第十二届全国人大三次会议的《政府工作报告》中首次提出了“互联网+行动计划”，由此“互联网+”的概念开始逐步被人们所熟知。

互联网+教育，即将互联网的新应用、新理念与传统教育业相融合，以给教育领域带来新思维，打破时空限制，推动教育行业带来革命性的变化。

二、科研能力对教师的意义

进入21世纪以来，教育软实力已成为我国综合国力的一部分，“教育興则国家兴，教育强则国家强”，教育对国家与社会的重要作用已成为人们的共识。在“互联网+”的时代背景下，教师已不再仅仅承担教书育人的责任，传统单一的教师结构已不能适应时代与社会的发展，教师的综合素养与综合素质亟待提高。科研工作是提高教师综合素养的重要途径之一，科研工作主要包括科研课题的选择，科研材料的收集以及科研课题的论证等方面，通过开展科研工作，可以提升教师的专业研究能力与理论知识水平，为教师由“经验型”的教书匠向“学者型教师”与“研究型教师”转变起着重要的作用。

三、当前教师科研情况的现状

（一）科研意识总体还不够强

从整体情况来看，一线教师的科研意识总体还不够强，不少教师认为只要做好教学工作就可以了，不能正确认识科研与教学的关系，也不能意识到科研能力的重要作用。有些教师虽然也搞科研，但更多的是流于形式，为评职称或完成学校任务来被动地进行科研工作，缺乏主动开展科研工作的积极性。此外，有些教师的科研课题项目中存在不少不规范的地方，申报书中格式、内容都不规范，最后随便发两篇论文了事，这些都是当前普遍存在的一些问题。

（二）科研成果难以转化为实际应用

从当前的现状来看，不少一线教师的科研能力还不够强，缺乏科研综合能力与综合素养，同时科研选题常常脱离实际，闭门造车、空中楼阁，很难真正将理论与教学融合起来，最终做出的科研成果也不能对实际教学做出有效指导。此外，一线教师教学任务繁重，教师开展科研工作的时间非常有限，也不能掌握全面有效的科研方法，这些都对教师科研能力的提高是不利的。

四、“互联网+”环境下教师科研能力的提升途径

“互联网+”不仅仅是互联网与传统行业的融合，更重要的是一种创新理念与创新思维，在“互联网+”的浪潮下，如何提升一线教师的科研能力，也是当前亟待解决的问题。

（一）学校领导需对教师科研工作予以重视，给教师提供科研条件与科研机会

科研工作的顺利展开与教师总体科研素养的提高离不开学校的政策支持，在“互联网+”的大环境下，要想提升一线教师的科研能力，各级学校的领导需要转变传统的观念，从思想的高度认识到科研能力的重要作用，树立“科研兴校”“科研兴教”的意识，在全校营造一种科研氛围，这样才能从整体上提高一线教师的主动性。首先，学校需要大力支持与组织本校教师开展科研工作，做好科研项目的申报、管理、结题等一系列科研管理工作，为一线教师能顺利申报课题提供便利的条件。同时学校需组织一线教师多参加科研能力培训教育，科研工作作为一种科学的活动，其中也包含着不少知识与方法，许多教师对科研工作不了解，如何申报项目，如何开展科研活动，科研成果要达成什么目标，他们对这些都知之甚少。由此，学校组织定期的科研培训与讲座是十分必要的，通过培训，教师可以了解科研工作的重要性，也能学习到有关的科研知识与科研方法，特别是青年教师，他们是未来学校科研的主力军与支撑力量，学校要特别注意对青年教师的科研能力培养。其次，各级教育主管部门及学校需要大力加强对科研经费的投入，保障一线教师能有基本的经费用以购买各类图书、中国知网卡，开展科研调查等，以顺利开展科研工作，为提高教师的科研能力提供基本的经费保障。学校还可以加大对科研成果的奖励力度，设立与完善科研工作制度，对教师的科研成果做出科学合理的评价，对于学术价值高的科研成果要给予适当的奖励，以鼓励教师提高开展科研工作的积极性。此外，学校可以每年举办科研成果交流活动，给教师交流与沟通的平台，让教师在相互的交流中逐步提高科研能力与科研素养。

（二）教师需转变思想理念，树立科研意识

学校领导要大力重视科研工作，在全校营造科研氛围，同样的，作为科研工作的主要承担者，一线教师也需要改变传统的思想观念。当前有不少一线教师还保持着旧的思想，他们认为教师的职责是传道、授业、解惑，只要将课教好，完成教学任务就算尽到了教师的职责，他们对科研工作有畏难情绪，认为教学工作已经很累了，再搞科研是苦不堪言的差事。由此，教师转变自身的理念也是非常重要的，在“互联网+”的背景下，传统的教书匠式教学早已不能适应时代的发展，没有专业的教育理论素养，即使开展教学活动，也多是传统的教学模式，即教师在台上滔滔不绝地讲授，学生则只能被动地在台下听讲，教师自认为自己已经讲得面面俱到，十分详尽了，学生却听得昏昏欲睡，很难将教师讲授的知识内化为自己的知识储备。这样的教学模式陈旧不堪，与“互联网+”的理念与新课改的初衷都是相悖的，造成当前教学模式陈旧的原因是多样的，其中一方面因素就在于不少教师思维僵化，还保持着教书匠的教学理念，不愿意做科研工作，不愿意研究与探讨教学理论与教育科学方法。在“互联网+”的时代背景下，教学工作与科研工作是相辅相成的，只有不断加强教学理论的研究工作，才能创新教学方法与教学策略，更好地将教学理论应用到教学中，提高课堂教学的成效。一线教师，需要对此有清醒的认识，认识到科研工作的重要性，树立良好的科研意识。

一线教师要积极参加多种科研能力培养活动，不仅要参加学校内部组织的科研培训活动，也可以利用寒暑假参加各教育主管部门、教师培训学校或高校组织的科研培训活动与讲座，通过培训，可以让教师更深入地理解科研工作的内涵，掌握最新的科研方法与科研政策，同时了解当前科研工作的前沿动态。同时，要想提高自己的科研能力，教师还需要具备广阔的教育学知识与教育理论素养，如果教师缺乏一定的教育理论与教育知识，就不能领悟教育的本质，也不能对自己的教学行为作出科学客观的评价，更难以探索教育新理论与新方法，这对教师开展科研工作是极为不利的。由此，一线教师要加强教育理论的学习，平时可以多阅读一些教育学经典著作与教育理论研究的文章，增强自己的理论素养，同时能够将理论与自己的教学实践相融合，这样才能更好地开展科研工作，有效提升自己的科研素养与科研能力。此外，教师还需要将科研与自己的教学实践相结合，通过教学来促进科研。教师在申报课题时，最好选择与自己的专业以及教学相对应的课题，在教学实践中思考与探索，总结教学实践中存在的优势与不足，不断探究新的教学策略，这样才能让做出的科研成果更具学术价值与教育价值。

（三）以“互联网+”为依托，鼓励教师探索多元化的科研方法与科研成果

在当前“互联网+”蓬勃发展的时代背景下，各种互联网新应用层出不穷，与传统教育的融合也越来越深入，带来了教育行业的更新与变革，各种新的基于互联网的教育模式应运而生，如慕课、翻转课堂、微课、维客等全新的互联网教育应用正在不断发展之中。一线教师需要紧跟“互联网+”教育的浪潮，了解这些新的互联网教育应用与教育模式，同时将其与自己的科研工作相关联。一方面，教师可以将这些新的互联网教育模式作为自己的研究课题，对其作深入的研究与探索，探索它们在教育教学方面的应用，发挥新的互联网教育模式的价值；另一方面，教师可以利用互联网的新应用来进行科研工作，教师可以利用互联网来学习科研方法与教学理论，便捷的互联网应用与海量的信息能够为教师的科研活动提供更多便利。例如，教师可以通过维基百科与中国知网等来查阅教育学知识与相关的学术论文，还可以在专业的学术论坛上与其他教师沟通与交流有关科研方面的问题。此外，在“互联网+”的思维下，当前对教育科研成果的认定也可以更加多元化，传统的科研成果以发表学术论文与学术专著为主，在“互联网+”蓬勃发展的今天，不少教师利用微博、博客、微信公众号等来开展教学与科研活动，做得非常有特色且活色生香，这些也未尝不可作为教学科研的成果。

总的来说，在“互联网+”的环境下，如何提升教师的科研能力，是一个值得思考与探究的课题，也是当前亟待解决的重要问题。教师科研能力的提升可从外力与内力合力的作用下，共同促进教师科研能力的提升，促进教师的自身素养的发展，当然还可以在实践中开拓更多的教师科研能力提升途径，这些途径有待我们进一步探索、研究与实践。

参考文献：

[1]彭刚.青年教师科研能力提升机制探索[J].中国高校科技，2016（6）：24-25.

[2]何東颖.试析中学教师应如何提高科研能力[J].科教文汇（上旬刊），2018（6）：120-122.

[3]杜夫利，高亚红.“互联网+教育”背景下高职商贸类教师科研专业化路径[J].中国商论，2017（4）：176-177.

编辑 段丽君