周艳辉

摘 要：好的作业设计，既能巩固学生一堂课所要求掌握的知识，又能激发学生学习兴趣、启迪学生学习思维、提升学生独立思考及解决问题的能力。为此，广大一线教师应认真研究作业设计策略，优化作业设计方法，提升课后作业有效性。为此，结合教学经验，以分层作业为例，谈谈如何提高科学作业有效性，促使学生科学素养及学习水平得以提升。

关键词：分层作业；初中科学；有效性

初中作业作为课堂教学的延续，是巩固消化所学知识的有效手段。但在传统作业中，存在陈旧老套、机械重复、趣味性差等一系列问题，影响着学生的学习进步与发展。甚至这样的作业现状，还导致教学陷入了“学生负担越重，成绩反而越差”的局面。鉴于此，本文就结合初中科学教学实践，提出了以下看法，以期为相关教学活动开展提供可参考价值。

一、根据不同学生学习基础，设置分层性作业

众所周知，初中生在智力、能力及兴趣等方面存在一定的差异，如若教师依旧用统一作业来训练和培养不同基础的学习，很有可能会使学生出现“优等生吃不饱、学困生吃不消”的现象。为此，教师要想让不同层次学生都得到进步与发展，就要结合学生基础设置分层性作业，旨在让不同层次学生都获得成功体验。

（一）作业量分层

从作业量分层来说，对于学生基础且学习能力较好的学生，可以适当增加一些扩展性内容，启迪学生思维，加深学生课堂所学知识；对于学生基础一般或较差的学生，则设置少量题目，旨在让学生在完成作业过程中感受快乐，树立自信心，进而激发学生学习兴趣，提升学习效率。

（二）作业难度分层

从作业难度分层来说，一般情况下，作业难度略高于学生知识水平，具有一定的思考价值，且在一定程度上激发学生对新知的探求欲。为此，在初中科学“水的组成”作业设計时，就设计基础、巩固、提高三个层次，让学生根据自身水平选择适合自身层次的作业。

1.基础作业

电解水使生成了（ ）和（ ），说明水是由（ ）组成的；电解水的变化表达式是（ ）。

2.巩固作业

通常情况下，电解水实验时，鉴别氢气和氧气不可以使用的方法是（ ）

A.分别用燃着的木条伸入气体中

B.观察颜色、状态，闻气味

C.分别用吹肥皂泡的方法

D.通电电解后根据电极来判断

3.提高作业

如下图，甲、乙两图都是电解水简易装置，请回答下列问题。

（1）装置甲比装置乙有一个明显的优点，这个优点是（ ）。

（2）图中显示表明，实验是未开始，刚开始还是已进行一段时间了？

（3）开始电解后，A管收集到（ ）气，B管收集到（ ）气体。

（4）在D处，将使用燃烧着的木条还是带火星的木条进行检验？

这样一来，不仅能提高基础较差学生的学习自信心，还能使基础较好的学生有更多时间去探究发现，进而提升学生的学习能力。

二、根据不同学生兴趣爱好，设计趣味性作业

“兴趣是最好的老师。”“兴趣是学生学习的最强内驱力。”当学生对一件事感兴趣时才会自主积极去探索。就当前初中科学课后作业来说，由于课后作业设计缺乏趣味性，就使得学生只是无思维价值地机械完成。久而久之，学生会觉得课后作业是一种负担，在无形中打压着自身的学习积极性。为此，这就要求教师应根据不同学生的兴趣爱好设计趣味性分层作业，如查询类、活动类，旨在激起学生克服困难的意志，提升自身学习能力及水平。

（一）查询类作业

初中科学是一门综合性学科，教材内容包罗万象，对学生知识面要求较高。加之初中科学具有一定的抽象性特点，就使得学生在心理层面对科学作业存在一定的抵抗。对此，在日常教学过程中，我会结合教材内容，为学生设计一些趣味奇妙且富有诱惑力的科学问题，让学生在课后借助互联网完成。

例如，在初中科学“地球上的水”作业设计时，我会让学生借助网络查找哪个国家用水情况最不好，哪个国家用水情况最好，进而让学生从内心深处树立节水、保护水的意识。第二天一上课，学生纷纷议论。由此可知，查询类作业不仅能激发学生的学习兴趣，还能教会学生科学利用网络，进而提升学生学习质量，促使学生更好的学习发展。

（二）活动类作业

经实践得知，活动类作业既能调动学生的学习积极性，还能在某种程度上减轻学生的学习压力。为此，这就要求教师在为学生设计课后作业过程中，要善于将科学知识与活动内容相结合，如开展辩论赛、知识抢答等，加深学生课堂所学知识的同时起到锻炼学生口才的作用。

例如，在初中科学“生命活动的调节”教学结束后，我会提前告知学生在课下预习之前所学知识，第二天我们要开展一堂“知识竞赛”活动，哪个小组获得的分数最高就可以获得一份奖励。到了第二天，我发现学生都能积极抢答，这说明学生在课下十分用功。由此可知，设计活动类作业对学生学习有着重要帮助作用，教师应加强此方面的重视程度，不可忽视。

综上所述，初中科学分层作业的设计是在尊重学生个体差异前提上，实际解决学生日常完成作业过程中“学困生吃不了、优等生吃不饱”的问题，进而提升科学作业有效性。为此，本文主要从以上几点进行探究分析，旨在让每个学生在完成作业过程中收获知识、感受快乐，促使教育教学质量的整体提高。

参考文献：

[1]赵永光.初中科学“开放性作业”的设计与实施研究[J].中学物理教学参考，2018，47（18）：4-5.

[2]楼剑芳.“三管齐下”：提高初中科学课前预习的有效性[J].科学大众（科学教育），2018（5）：24.

编辑 鲁翠红