张康

摘 要：由于初中生物知识的难度与复杂性，生物课堂结构模式面临着重要改革。教师应当改善教学观念，创建新型的教学模式并运用创新的教学方法来进行高效生物课堂的构建，以此发挥学生的自主探究能力，保证学习效率。由于这些年教学观念的更新进程加快，问题驱动的教学模式也受到了广大教育者的关注。初中生物教师应当将问题驱动这种新型的教学模式应用到生物课堂中，利用它的教学优势为高效生物课堂的构建奠定基础，促进生物教学质量的提高。

关键词：问题驱动；生物教学；课堂构建；重要策略

问题驱动教学模式顾名思义是一种以教学问题为载体的创新教学方式，它的主要教学形式是以问题带动学生的主动思考，使学生在进行生物知识学习时注重自身的问题探究与运用能力的提升，以保证对教学问题的高效解答。问题驱动的教学方式打破了生物课堂传统的学生被动接受知识的固有模式，使学生成为课堂的主体，自发地对生物知识问题进行研究与探讨，形成持续性的学习能力，从而保证自身学习水平的提升。

一、积极创设问题情境，有效地引入课堂内容

将问题驱动教学模式应用在初中生物高效课堂构建中，教师首先便要利用这种教学模式有效引入课堂内容，激发学生对生物探究的兴趣，以此来调动学生的学习积极性，使学生专注于生物课堂，以保证生物教学的有效开展。根据问题驱动的方式，教师可以在教学课堂上积极创设问题情境，有效调动学生对本节课的教学内容进行深入的思考与预先自主解决问题，使教师逐步深入开展教学内容。比如在学习七年级的“动物在生物圈中的作用”时，教师通过创设教学情境进行问题的引入。比如向学生说道：请想象一幅美好的自然景象，在广阔的丛林之中，袋鼠与兔子不断穿行，而丛林之上有众多的鸟儿在一棵大树与另一棵树之间穿梭。有的动物在摘树上的果子，还有的动物在倚靠着树乘凉。马儿在喝河边的水，而蜜蜂正在忙着在花丛间进行花粉的传播。在情境叙述完之后教师便可提出几个符合本節课主要内容的问题，比如让学生思考：这些动物之间存在着什么关系呢？有的动物在依靠树木结出的果实维持生存，那动物和植物之间有什么关系呢？两只松鼠在因为一颗松果而打架，那么动物之间是否也存在着食物竞争关系呢？蜜蜂忙着传播花粉是为了什么呢？这一幅自然界的画面又有哪些整体性联系呢？通过这些问题的提问便可以有效引入本节课的教学知识，使学生对动物在自然界中的作用进行思考，有效深入地了解整个自然界中动物、植物以及人类之间密不可分的关系。通过这种问题驱动式的教学情境创设，可以有效地引导学生对教学内容进行深入的思考，锻炼自身的思维能力，保证了本节课的学习效率。

二、利用多媒体教学手段，让学生进行深入的问题探究

在利用问题驱动模式进行生物课堂教学时，教师还可以利用多媒体教学手段对教学知识进行形象化的直观展现，以此来有效进行问题驱动，引发学生对教学问题的深入思考与探究。比如在学习八年级的“婴儿的诞生”一课时，由于本节课的教学知识太过形象化与立体化，学生单纯通过教材给出的图片，无法对婴儿的诞生过程进行形象的观看与分析。根据本节课的教学内容，教师可以利用多媒体进行展现，通过展现过程中的问题引入，帮助学生进行深入的探究与思考。可以先播放一段视频片段，视频可以由三部分构成。第一部分是孕妇被推入产房，第二部分是产房传出婴儿的啼哭声，第三部分便是婴儿被抱出产房。视频的结尾提出教学问题：婴儿是从哪里来的？我们又是从哪里来的？通过这样的问题让学生进行思考，由婴儿联想到自己身上，并有效地进行教学知识的探究。在学生思考的过程中教师要教育学生以端正的态度对待“性”这一问题。在教师引入受精卵教学内容时，还要利用多媒体播放受精卵的形成过程动画，使学生观察一颗小小的精子是如何从千万个精子中脱颖而出深入到卵子内形成受精卵。还能观察到受精卵是如何经过发育形成婴儿幼体的。在这一过程中，教师再加以适当的提问，帮助学生开阔视野，理解整个受精过程中存在的生物知识，以此保证学习效果。

三、加强学生合作学习，对教学问题进行综合性探究

教师想要提升问题驱动在生物课堂开展中的应用效率，就要注重培养学生的实践探究能力，通过问题引导学生进行技术的探究与问题解决。可以开展小组合作学习模式，然后通过问题驱动为每一小组布置教学问题，让他们进行综合性的教学探究。比如在学习八年级的“性状的遗传”时，教师可以为学生布置有关遗传的教学任务。教师可以给每个小组发一张家谱图，里面涉及多层的家族关系，然后可以提出几个教学问题让小组学生进行共同探究。比如指定族谱内某一人或几人的显性或隐性基因组成以及他们家族存在的某种遗传病，以此来让学生确定家族中其他成员会不会遗传此病？遗传的概率是多少？通过这种问题的带动，小组内部便会展开合作探究，每个人书写染色体种类，然后由小组成员进行共同的探讨与交流，最终解决教师的教学问题。这种方式可以有效地对学生进行问题引导，加强学生的知识运用能力，提升综合性探究的能力。

四、总结

总的来说，在初中生物教学中，教师应当充分利用问题驱动教学模式进行高效课堂的构建，发挥学生的主体性，提升学生对生物知识的学习与探究能力。教师可以通过问题驱动引入教学情境，在情境中通过问题的带动进行有效的课堂知识引入。同时还要充分利用多媒体手段，让学生通过形象且直观的观察进行深入的问题探究。除此之外，教师要加强学生的合作学习能力，在合作学习中对问题进行综合性的探究，实现个人的知识运用以及实践能力的最大提升，从而推动初中生物教学质量的提高。

参考文献：

[1]许婷.谈构建初中生物高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2014（71）.

[2]王曙光.浅谈高中生物教学中问题情境的创设[J].学周刊，2015（15）：157.

[3]刘克青.浅议课标背景下的高效课堂[J].中学生物教学，2017（4）.

编辑 高 琼